李加林 刘永超 应超
水是生命的源泉，中华民族的治水史，是一部与自然抗争、化水患为水利的治水史，也是一部凝结着卓越生态智慧与深邃治理哲学的文明华章。从大禹“疏川导滞”的古老传说，到都江堰“道法自然”的千年工程，再到新时代“统筹水资源、水环境、水生态治理”的系统方略，中华治水理念的演进，深刻映射出我们对人与自然关系认知的持续深化与超越。
将悠久厚重的历史治水文明与创新发展的新时代“三水统筹”理念有机融合，以文化之水、理念之水和行动之水筑牢生态文明教育之基，绘就生态文明教育的新蓝图，润泽美丽中国与地球家园，是培养担当民族复兴大任时代新人的一项重要而紧迫的课题。
一、文化之水——筑牢生态文明教育之基
我国治水传统蕴含着中华文明赓续的密码，是生态文明教育的深厚思想宝库和文化宝库。我们要努力把历代积累起来的治水智慧转变为当代人的价值认同，并且付诸实际行动，从而使“文化之水”成为涵育生态文明的动力源泉。
大禹治水“疏而不堵”思想理念反映的是“天人合一”“道法自然”的智慧，有着“顺应自然”的生态哲学思想内涵。可以将传统的治水经验转化为生态伦理的思想文本，或者作为学习资料，让学生和社会大众学会用故事来理解和认识人与自然的相依共生关系，在传统文化体验中形成敬畏自然和共同体的意识。
从郑国渠、都江堰、它山堰到京杭大运河建设，史上著名的治水工程均以“利在千秋”为宗旨，体现了深厚的民生关怀，彰显了“以民为本”的治水精神。生态文明教育中应注重生态安全与社会福祉互动逻辑的梳理，引导学生与公众从人类需求、资源分配与社会公平的角度思考生态问题，培育公共责任感和服务社会的使命意识。
江南圩田、围填海的塘浦系统等古代水网工程，则将防洪、灌溉、航运、养殖、土壤改良等有机整合，是系统思维的早期实践，体现了古人对复杂自然环境与自然过程的整理与综合把握。将水生态问题置于人地复合系统框架中进行考虑，可推动跨学科理解能力与综合分析能力的形成，使学生能够在复杂现实中识别因果关系与治理路径，从而具备系统治理的认知素养。
从追求“天人合一”的生态哲学、遵循“以民为本”的治水伦理，到形成系统的综合思维，让“文化之水”激荡千年历史智慧、涵养文明力量，浸润人民群众心田，是把古人美好的共识变为今天的认同、明天的行动的最佳表达。
二、理念之水——绘就生态文明教育的新蓝图
“三水统筹”理念强调治水工程的系统性、协同性和公平性，体现人与自然和谐共处、社会与生态良性互动的整体格局。从教育的视角看，“三水统筹”的系统整合思维观、协同共治的社会观和代际共享的伦理观，体现了通过可持续发展达到人与自然共赢的理念，具有推进新时代生态文明教育发展的理论启示意义。
“三水统筹”系统性理念揭示生态文明教育必须培养整体性思维。水生态问题本质上是复杂的系统问题，以“系统思维”取代传统的单一学科知识传授，有利于构建跨学科的知识结构，使学生能够从水资源、水环境、水生态复合系统的要素依存中，理解自然系统的脆弱性和人类治理行为的综合性。
“三水统筹”的协同性理念彰显了教育对主体公共社会责任的塑造作用。水生态文明建设的关键不在于个体的孤立行动，而是形成共同治理的水生态文化基础。只有让政府、企业、民间组织以及社会公众等主体理解水生态治理的制度逻辑和公共性原则，并由此在不同层面展开关于社会责任的协作行动，才能够将生态责任变为整个共同体的社会意识和整体的社会行动力。
“三水统筹”的公平性强调生态文明教育的伦理维度。即生态文明不仅是当代人对自然的态度，更是对未来的保护。“三水统筹”理念蕴含的代际公平原则，要求教育从功利理性转向价值理性，引导学生与社会公众思考发展与责任、需求与节制的平衡问题。
三、行动之水——润泽美丽中国与地球家园
“三水统筹”作为新时代的治水理念，需要全社会共同参与来实践。“三水统筹”理念不仅需要公民理解吸收，更需要转化为人民群众的共同行动。只有将“三水统筹”真正变为人们的共同认知和实际行动，才能为美丽中国建设贡献坚实的力量。
构建贯通学段的生态教育体系。生态文明教育是一项跨越学段、跨界别的系统工程，从小学生最初的自然感知、中学生的价值建构，到大学生的理性探究和社会担当，教育要形成“认知－价值－能力”的递进链条，用整体思维统整不同学段、不同主体的育人环节，实现既往知识背景和现实政策理念之间的充分融通。
建设全民共育的水生态文明文化。水生态文明教育不能局限于学校教育，而应构建国家、社会与个体的共育机制，促进社会价值的再生产过程。社区教育、媒体传播、社会组织、公共机构都应成为水生态教育的延伸空间或责任主体。公民在共同实践中生成对水生态文明与可持续发展的集体认同，从而形成“人人是学习者、人人是行动者”的水生态文明社会结构。
在全球生态危机与气候变化的时代背景下，“三水统筹”的生态文明教育意蕴还需要在人类命运共同体这一全球语境中承担更高层次的文化使命。通过传播中国治水智慧与生态理念，展示中国生态文明建设的历史成就与时代形象，为全球生态文明教育提供中国案例。
【作者单位：宁波大学。本成果得到国家社科基金重大项目“统筹水资源、水环境、水生态治理的机制和路径研究”(23&ZD105）的资助】