本报讯（记者徐丽敏）“乡土文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，扎根于特定地域，沉淀着地方的历史文化。”在杭州参加省两会的省政协委员、宁波儿童诗研究中心主任雪野向大会提交提案，建议强化中小学生乡土文化教育，让乡土文化在学生心中深深扎根。

“我从事教育、出版行业38年，在行走全国各地乡村的过程中，接触到山海文化、田园文化等。”雪野说，他发现孩子们对乡土文化的认识产生了断层，于是有了推进乡土文化教育的想法。

在雪野看来，引导中小学生接触和了解乡土文化，有助于他们从小认识家乡的历史与风俗，建立对本土文化的初步认同，并在认识家乡、热爱家乡的基础上，逐步培育对国家和民族的情感认同。

“从教育角度看，结合乡土资源开展学习活动，也有助于拓宽学生的知识视野，促进其在认知、情感与社会性等方面的综合发展。”雪野说，当前乡土文化教育工作在推进过程中也面临一些问题，比如认知与重视程度不足，师资力量薄弱；课程与资源体系不健全，教学方式与载体单一；缺乏有效的评价机制等。

对此，雪野提出三方面针对性建议，期待各方协同发力破解当前困境。

在强化顶层设计上，建议教育主管部门联合文旅、宣传等部门，出台关于加强中小学生乡土文化教育的专项指导意见，明确其在学校育人体系中的重要地位、目标任务和实施路径，将乡土文化知识纳入教师职后培训体系，定期开展专题研修。

在系统构建课程与资源库上，鼓励各地基于本地特色，研发系统性的乡土文化校本课程或专题教育模块，明确各学段学习内容与要求。常态化组织学生走进本地文化场馆、古迹遗址、传统村落、特色企业，开展调研、体验、服务活动。支持学校设立乡土文化工作坊、社团，开展传统技艺传授、故事讲述等活动。推行“课堂+现场”教学模式，将乡土文化学习与综合实践活动、研学旅行紧密结合。

在完善评价与激励机制上，鼓励学校通过举办乡土文化节、成果展览、技能比赛、小讲解员评选等活动展示学习成效，对表现突出的学生和教师给予表彰。