洪朝晖

在21世纪的知识经济时代，创新已成为推动社会进步和经济发展的核心动力。随着科技的迅猛发展和全球化的深入，对人才的需求正在发生根本性的变化。只有培养一支高素养、复合型技术技能人才队伍，才能真正将新技术、新方法转化为推动社会进步的实际生产力。正在打造全球智造创新之都的宁波，积极顺应趋势，着力锻造知识型、技能型、创新型劳动者大军，为现代化滨海大都市建设提供坚实支撑。

我们正处在一个由人工智能、大数据、云计算等技术引领的数字时代，知识更新换代速度的加快，对个人的学习方式提出了新的要求。在成人教育领域，提升成人学生的智慧学习能力，培养能够适应未来挑战的创新型劳动者队伍，既是城市发展所需，也是实现劳动者个人综合素质提升的关键。

智慧学习能力，是指在人工智能、大数据等技术支持的智慧学习环境下，学习者适应教与学形式的变化，充分利用技术进行学习的能力。相较传统的学习，智慧学习更加强调技术的应用和学习环境的智能化。在传统的学习中，学生更多地依赖教师的指导和常规的学习资源，而在智慧学习环境下，学生须能自主地利用智能技术，如在线学习平台、AI工具等，来获取知识、解决问题，并进行创新。

作为社会劳动力的重要组成部分，成人学生只有通过提升智慧学习能力，不断学习新知识、掌握新技术，增强在工作中的创造性和适应性，才能更好地满足现代产业、经济乃至整个社会发展的需求。

提升成人学生的智慧学习能力，需要充分考虑他们的职业需求和学习动机，可以从转变观念、遵循实际、提供平台、完善政策等四个方面进行引导和落实。

一、转变观念，适应现代产业需求。法国著名教育家保罗·朗格朗提出的“终身教育”理论强调，个人应在整个生命过程中不断学习，以适应社会和个人发展的需求。在科技创新日新月异、新资料新工具层出不穷的今天，产业系统更加需要那些具有高素质、能够适应这种变化的劳动者。在这一趋势下，智慧学习活动本身就是知识学习和劳动实践能力提升的集成，是从传统劳动者迈向创新型劳动者的第一步。为了适应新质生产力的发展，劳动者必须彻底转变学习观念，掌握智慧型学习理念、内容和方式，成为符合新时代工作需求的技术技能人才。

二、遵循实际，提供个性化学习方案。个性化学习理论认为，每个学习者都有独特的学习需求和风格，因此教育应该根据每个学习者的特点来制定学习计划，而智慧学习使教育能够较精准地实现上述目标。提升成人智慧学习能力，首先需要了解成人学生的学习目标，分析他们的学习兴趣、学习能力、学习风格、学习进度和时间安排等，制定出符合他们需求的学习计划。在此基础上才能实现“定制化”学习，即根据成人学习者的个性化需求制定学习方案，使学习者能够通过各种终端随时随地进行学习。个性化的学习方式不仅能提高成人学习者的学习兴趣和学习积极性，更好地发挥自身优势，还有助于培养他们的自主学习能力和创新思维，提高学习效果，实现个人发展目标，成为高素养复合型的技术技能人才，并最终为整个社会培养创新型劳动者队伍。

三、提供平台，构建智慧教育新生态。技术整合学习理论强调将技术工具和资源同教学和学习活动相结合，以提高学习效果。构建一个支持成人学习者自主学习的智慧教育新生态，包括智能化的学习空间和平台，通过智能技术提高教学服务供给与学习需求的匹配度，能够为成人学习者智慧学习能力的提升提供全面的教学支持。智能化学习空间和平台的构建可以通过5G、物联网、大数据、云计算、人工智能等技术，优化和升级学习环境，实现数据共享、设备协同、知识互联。学习供求匹配度的提高需要整合优化教育数字化组织机构，建立信息、知识、资源交换机制，提升教育信息化服务能力和效率。个性化学习不是“独自”学习，它依然是一个社会互动过程，学习者也依然在与他人的互动中构建知识。智慧教育新生态通过提供协作学习工具和社交平台，加强学习者之间的交流和合作，从而促进认知发展。

四、完善政策，推进教育现代化建设。所有的教育和服务离不开政策的支持和制度的保障。宁波正在积极构建城市数字学习空间，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会，已经形成了完备的“市－县－乡镇－基层”的四级终身教育体系。希望政府持续增加对教育事业的投入，统筹推进数字技术与教育管理、教育教学的广泛深度融合，加快推进教育现代化建设，并出台相关保障政策，进一步完善终身学习体系，鼓励和支持成人学生持续学习和自我提升，为成人智慧学习能力提升和培育创新型劳动者队伍提供资金和政策支持，让宁波成为创新型高素养劳动者的聚集地。

提升成人学生的智慧学习能力，培养创新型劳动者队伍，不仅是教育部门的责任，也是社会各界的共同使命。通过共同努力，我们可以构建一个更加开放、包容的学习环境，有效提升成人学生的智慧学习能力，培养出更多具有创新精神和实践能力的劳动者，为经济社会的持续健康发展提供坚实的人才支撑，为构建学习型社会和创新型社会贡献力量。

（作者单位：宁波开放大学）