郭文娟 张 洋

应用型高校的办学定位决定了应用型高校必须走产教融合的发展之路。政府和社会对应用型高校在区域产教融合中的作用发挥寄予厚望，应用型高校普遍重视产教融合工作，不少应用型高校已经将产教融合视为学校发展战略。然而，应用型高校产教融合做得怎么样，需要通过绩效评价进行评判。应用型高校产教融合绩效评价是一项复杂的系统工程，无论是在理论研究还是在实践操作层面都还处于探索阶段，突出融合性、聚焦实效性、追求科学性，是完善应用型高校产教融合绩效评价体系的三个重要向度。

在评价内容上突出融合性

产教融合是教育与产业的融合、学校和企业的合作、教学活动与产业生产实践活动的结合，应用型高校要通过产教融合全面融入区域经济社会发展。因此，在对应用型高校产教融合进行绩效评价时，“融合性”应是最主要的评价标准。

一要看体制机制的融合性。应用型高校是否将产教融合工作上升到全校性、全员性和战略性的工作，决定了产教融合推进的广度；是否建立了完善的领导体制、协调机制，是否明确或设置了专门的负责部门，是否设立专项规划以及与之配套的管理细则，决定了产教融合推进的力度；是否以产教融合为指引，对人才培养方案和课程进行深度改革，决定了产教融合推进的深度。二要看平台建设的融合性。要鼓励和引导高校创新教育组织形态，加强与地方政府、行业企业合作，共建现代产业学院、协同创新中心、创新创业基地、联合实验室、产教融合联盟等产教融合平台，促进教育与产业联动发展。产教融合平台是应用型高校推进产教融合的抓手，是实现产教融合从关系向组织实体转变的载体。应用型高校产教融合平台建设要着重突出高校、政府和行业企业等多元主体的深度融合、共建共赢，在绩效评价时，要着重考察合作主体的资质和实力、投入程度、协同程度。三要看资源要素的融合性。资源要素是产教融合能否走向成功的重要保障，其融合程度是产教融合绩效评价的重要观测点。校企双方共建产教融合型课程、产教融合型教材情况，校企双方师资互动互派、共建共享情况，校企双方的资金、设备、场地等资源投入情况是产教融合的重要资源要素，能否将双方资源要素有效整合、形成合力，一定程度上决定了产教融合能否走深走实。所以，在绩效评价时，既要关注资源要素的投入度，又要关注资源要素的融合度。

在评价导向上突出实效性

应用型高校产教融合绩效评价应坚持过程性评价和结果性评价相结合，更加注重结果导向，注重对产教融合实效性的评价。

一要看人才培养的质量有无显著提升。通过产教融合培养高素质应用型人才是应用型高校开展产教融合的首要目标。要通过学生留企就业率、留区域就业率、专业相关度观测人才培养与区域产业经济发展的匹配度，通过学生的职业素养、综合素质、就业质量分析观测学生就业竞争力的提升度，通过对学生和合作主体的双重满意度分析观测产教融合人才培养方式的认可度。二要看服务地方的能力有无明显提升。产教融合的本质是知识的生产和流动，能否通过生产新知识和促进知识流动来解决区域产业发展的实际问题，是产教融合实效性的重要评判。校企联合开展技术攻关情况、联合申报各类科研项目和奖项情况、联合申请专利和科技成果转化情况以及学校向地方政府、企业提供的咨询、培训服务情况等，应列入评价指标体系。三要看学校深度转型有无实现。应用型高校的办学定位既不同于研究型高校，又有别于高职高专，走错位发展的深度转型之路是应用型高校高质量发展的必然选择。产教融合就是撬动应用型高校异质化办学、高质量发展的重要杠杆，产教融合实效性的一个重要评价维度就是应用型高校是否通过深化产教融合实现了面向区域产业经济发展深度转型的目标，这种深度转型体现在办学理念、组织结构、体制机制和各类办学要素等方方面面。

在评价方法上突出科学性

要坚持定量评价与定性评价相结合。对于合作平台的数量、学生参与面、项目数量、获奖情况、满意度情况等可以量化的指标应采取定量评价为主，注重数据采集的准确性、真实性；对于体制机制改革情况、校企融合度、教师转型情况、学生综合素质及就业竞争力等难以直接量化的指标可采取定量与定性相结合的评价方式，要通过访谈、座谈、实地考察等方式进行综合评判。要注重指标体系的科学性。通过深入分析《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》《关于深化产教融合的若干意见》《现代产业学院建设指南（试行）》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等国家产教融合相关政策文件文本和相关学术文献，结合应用型高校产教融合实践，设置初步评价指标，通过德尔菲专家咨询法等方法开展专家咨询，进一步完善修订指标体系，再运用AHP层次分析法等方法确定指标的具体权重，形成一套科学的绩效评价体系。专家的选取对于指标体系的科学性非常重要。要选择具有较为丰富的产教融合管理、教学实践经验的实践者和对产教融合有较为系统深入研究的研究者作为指标体系构建的咨询专家。要注重评价主体的多元性，广泛吸纳政府相关主管部门领导和工作人员、高校产教融合分管领导、部门负责人、产教融合项目负责人和产教融合教师、企业产教融合相关负责人和专家、毕业生、在校学生等各类产教融合相关主体广泛参与，多维度、多视角进行综合评判。

（作者单位：宁波大学科学技术学院）