“天之苍苍，其色正邪？”庄子《逍遥游》中提出的这个问题，今天的你会怎么回答？

7月25日下午，宁波大学园区图书馆一楼报告厅内热闹非凡。在甬上教育讲堂“科学家开讲啦”第二十五期的活动现场，来自宁波各中小学校的学生们翘首以盼，等待中国科学院宁波材料技术与工程研究所研究员、博士生导师李赫，给出来自科学家们的回答。

□现代金报 | 甬派

记者 张志龙/文 张培坚/图

A

科学家的共通思维

李赫的讲座，是从科学、科技与工程开始的。核心概念虽然枯燥，但李赫以石器、青铜器、铁器的发展，结合三者娓娓道来。其间出现的古代科学家，更是引起了同学们的关注。李赫时不时提问，往往引得台下小观众“捧哏”声不断。

“科学家和普通人想问题，到底有什么不一样？”李赫用了一个生活场景做对比。一个人不小心碰了带电开关被电了一下，普通人会选择再也不碰。而科学家可能会想往左扳会触电，那往右扳、往上推呢？他边说边用手比画，同时提醒大家要注意安全不要轻易去做这个尝试，台下一片笑声。“科学家一定要有好奇心，不光要问是什么，更想问为什么和还能怎样。”李赫说。

随后，他展示了一张“两把叉子加一枚硬币搭在水杯上”的趣味图片。“科学家会从重心、受力分析入手设计结构，而工程师则更直接、更求稳，直接用胶带捆牢就好。”李赫说，科学家和工程师思维方式是不一样的，但这两种思维不是对立的，很多重大突破，恰恰需要两种思维的结合。

讲到科学家的工作环境时，李赫反问现场同学：“你们觉得科学家都在实验室里待着吗？”屏幕上随即闪现植物学家在草原、海洋学家在深海、考古学家在遗址的工作照片。“科学家的舞台是整个世界。”他说，“但不管在哪，他们的思维模式是共通的——观察、质疑、假设、验证。”

B

跨越百年的科学接力

李赫在简要介绍人类科技发展和我国历史上的著名科学家后，很快进入了当天的主题。

“爱因斯坦认为天空蓝色的原因，是空气中有不可消除的‘杂质’，即空气自身的涨落。空气本身的密度涨落也能散射，蓝色光最容易被散射。”李赫用浅显易懂的语言，将复杂的科学原理“翻译”给孩子们听。

那么，人类不停地追问天蓝的原因，有什么用呢？

李赫举例说：“爱因斯坦的答案，是光通讯中的重要应用的原理。”原来，在光纤中传播的讯号（光波），会被玻璃的涨落散射。“天蓝”机制，是光纤通讯信号损失的一个物理主因。它不能被光纤制造技术消除，只能选择“不太蓝”的光，减少它的影响。

孩子们发出低低的惊叹。一个看似简单的“蓝色”问题，竟让牛顿、丁达尔、瑞利、爱因斯坦、拉曼等科学巨匠接力探索了上百年。同时，也让台下的同学们明白，一个司空见惯的现象，背后的原理也可以产生巨大的作用。

李赫借此告诉大家：“人类正是依靠持续追问自然、破解客观规律，才一步步驱动社会文明向前迈进。”

C

想当科学家先学好语文

怎样才能成为科学家？李赫没有急着讲数理化，反而先提了语文和外语。他举了屠呦呦的例子：“屠呦呦发现青蒿素，关键一步是从葛洪的《肘后备急方》里读到一句话‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁’。别的科学家都习惯用有机溶剂加热提取，怎么做都不成功。屠呦呦注意到，这里根本没提加热，她大胆推测有效成分怕高温，于是改用低温提取，终于提取到青蒿素。”

他环顾全场，语重心长地说：“如果她读不懂那段古文，或者读懂了却没认真琢磨，这个发现可能要晚很多年。所以，文以载道，你得先能用语言准确理解别人的思想，再把自己的发现准确传下去。”

他接着给出其他建议：保持好奇心，培养批判性思维和全球性视野。他用盲人摸象作比：“科学家在探索未知时，其实每个人都像盲人摸象，只摸到一部分。所以我们不能轻易相信自己看到的局部，要多角度、多学科去求证，才能拼出更完整的图景。”

在互动环节，孩子们的问题一个接一个。“绝对零度为什么达不到？”“人造钻石和天然钻石有什么不同？”李赫一一耐心解答。

讲座在经久不息的掌声中结束。不少学生仍围在讲台边追问，有的拿出笔记本请李赫签名。

冉思齐是一名新五年级同学，参加讲座前她专门查了李赫的相关资料，“原来我每天都看到的天空，背后藏着这么多故事。保持好奇，勇于发问，我觉得这就是科学家最酷的地方”。