把真实项目搬进校园，让学生在校就当“园林从业者”。在宁波市四明职业高级中学，有一个憬象工作室，这是一个在真实项目中历练师生的实战平台。

“我们工作室成立两年多来，以竞赛和创业为抓手，在真实岗位中历练学生，同时倒逼课堂提质，让我们的园林园艺专业走在教学改革的前沿。”学校教师发展处副主任、宁波市技术能手周海光介绍。

记者了解到，这个工作室，走出了园林园艺专业市赛一等奖、省赛二等奖、国赛三等奖的学生多名，也承接了多个社区、周边学校的户外实景工程。这里的学生，既是备战竞赛的高二、高三学生，也是项目主管、设计师、施工技术员……

□现代金报 | 甬派

记者 王伟

通讯员 顾小慧 陈乾锋

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一个真实的职场练兵场

憬象工作室是四明职高专门面向高二、高三园林园艺专业优秀学子、技能竞赛骨干、社团成员打造的校内实景实训阵地，也是学校园林园艺专业办学最大的特色亮点。区别于普通教室模拟练习，工作室完全对标校外正规园林公司标准运行，直接对外承接真实业务、对接真实客户、落地真实工地项目。

园林专业高三学生陈子瑞，是这个工作室的项目主管。今年5月初，他和团队成员一起，完成了华光城社区服务中心门口的绿地改造项目，项目面积30平方米。

“这个项目是甲方主动联系我们的，因为我们之前做过江北一个街道的平台绿化改造，在社区有了一定的口碑。”工作室主要负责老师、学校园林园艺专业教研组长陈乾锋告诉记者。他尤其自豪的是，前几个项目，是老师带着学生一点点做的，到了这个项目，因为有前期工作经验，再加上这次老师刚好出差在外，基本是学生团队自主完成。

对陈子瑞来说，他需要对接客户需求，带领团队成员进行现场实地踏勘、做出全套方案设计、完成物料核算采购和现场施工。期间，又需要根据现场情况，做出微调，让整个景观更加美观。

“这个过程锻炼了我与人沟通的能力、团队合作的能力，当然也促进了我专业技能的发展，我需要了解不同植物的习性，需要考虑天气等因素合理规划工期，现场遇到问题了要学会如何解决……”陈子瑞说。

据悉，工作室学生实行企业化定岗分工，包括项目主管、园林现场施工技术员、景观方案设计师、工程物料仓管员、项目内勤核算员等，人人有岗位、人人有职责、全程按职场标准履职。

老师们采用阶梯式带教模式，前期专业老师全程带队兜底，手把手带学生完成项目各项流程。学生跟班吃透全流程规范后，老师逐步放手赋能，鼓励学生独立对接沟通、自主完成分项实操工作，慢慢积累实打实的一线项目履历。

目前，工作室实战业务双线并行，成果看得见、摸得着。户外实景工程已落地江北相关街道平台绿化改造、华光城社区服务中心门口绿地改造、校园精品花境升级、周边小学微景观走廊打造等项目；室内特色文创业务同步发力，常态化和企业合作定制生态缸微景观，和研训单位联动开展微景观教学实训。紧跟当下市场潮流，学生自主创新设计生态鱼缸微景观、爬宠专属生态微景观等新潮品类，贴合市场刚需练手艺，技能紧跟行业前沿。

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以实战倒逼课堂教学升级

当学生在工作室中提升专业能力、积攒就业本钱的时候，老师们则通过项目实操，渐渐找准了中职学生学习特点和园林行业用工痛点，针对性优化传统老旧教学方式，落地适配学情的园林专业教改举措。

“以往的传统教学偏重书本理论灌输、课堂情景模拟，学生很难沉浸学习，实操能力薄弱，企业培养一名合格园林学徒足足需要三年，成才周期长、学生就业压力大。如今，我们有了更加合理的育人节奏，真正体现了产教融合。”陈乾锋说。

据介绍，四明职高园林园艺专业已形成全学段阶梯育人节奏：高一专心夯实园林基础专业知识，高二全面推进理实一体化强化动手能力，高三全员对接憬象工作室深度产教融合，顺畅衔接中高职一体化升学通道。在此培育模式下，工作室诞生了多名国赛级选手。

如今工作室还引入了AI园林辅助设计教学，这在很大程度上弥补了学生设计水平的不足，也贴合数字化教学趋势。

“我们所做的一切都是为学生就业兜底。学生在校攒足项目经验、练就硬核技能，毕业就能快速上手，不用从零开始熬年限。我们也在跟高职学校沟通，让中高职一体化衔接更加稳妥。”该校校长张贤水介绍。