“谁的眼睛看过来？对喽，我的眼睛看过来！”在奉化区居敬小学102班的语文课上，教师毛亚青时不时地提醒孩子们上课要注意力集中。

“孩子们刚刚结束大课间活动，情绪难免会有点兴奋，注意力相对不太集中，这时候就需要我们老师来做个提醒。”课后，毛亚青向记者解释。

而在教室的后排，两名听课的老师，不时地在各自的“学习常规观察表”上记录。

这是12月3日至5日，奉化区居敬小学开展“零起点教学”暨一年级常规调研活动中的一幕。这不是一次普通的听课评课，而是一次走进孩子日常的“蹲点式”观察——从课堂到课间，从教室到食堂，从发言姿势到排队秩序，全方位、“显微镜”式地记录一年级新生的校园适应情况。

□现代金报 | 甬派

记者 张志龙 通讯员 江世林

A

走进一年级各个班“蹲点”

全方位观察学生的行为和学习

据了解，居敬小学非常重视一年级学生在校习惯的培养。该校校长范雪萍介绍：“小朋友从幼儿园到一年级的过程中，帮助他们建立良好的教学常规非常重要。之所以这么重视，是因为我们在教学中发现，只要在一年级抓好教学常规，等孩子升到中高年级，各方面的表现都会比较出色。”

那么，这次调研的重点有哪些呢？

据悉，本次调研聚焦五大维度：行为习惯、课堂常规、教室卫生、课间活动、排队就餐，覆盖学生从早晨入校到中午就餐的完整半日流程。蹲点教师深入各班，细致观察学生是否文明用语，是否规范摆放学具，是否安静有序地进入课堂，甚至细致到读书姿势“头正、腰直、腿放平”，握笔写字“眼离纸一尺、手离纸一寸”。

102班小朋友江越之说：“上一年级后，我知道了上课发言要举手，写完题目要坐好。这些和幼儿园时完全不一样。”“一年级的运动会跟幼儿园不一样，小学的比赛很紧张。”小朋友刘芮涵说出了自己参加运动会时的体验。

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观察教师的课堂调控

为教学改进提供科学依据

值得一提的是，此次调研不仅关注学生行为，也注重教师课堂调控的实效。每位蹲点人员需填写“学习常规观察表”，并拍摄6至8张纪实照片，真实还原课堂生态与班级风貌。

“对一年级的学生来说，鼓励性的语言不可或缺。个别学生在做小动作时，教师没有充分关注到。”在听课的王莹老师的“学习常规观察表”上，记者看到了这样的记录。“我们观察更多的不是老师的表现，而是小朋友出现一些问题的时候，老师是怎么去引导的。”王莹解释说，小朋友在做小动作的时候，其实很多自己都意识不到，这个时候就需要老师用一些激励的措施去改变他、引导他，而不是单纯的批评。“这些看似微小的行为，正是学习生涯珍贵的第一课。”王莹说。

12月5日，各蹲点组长与一年级语文教师、数学教师齐聚一堂，集中反馈调研结果，为后续行为规范与教学改进提供科学依据。居敬小学通过此次细致入微的常规调研，不仅掌握了新生适应的真实状态，更传递出学校在低年级教学中“重习惯、轻分数，重过程、轻结果”的育人理念。

采访中，记者也了解到，居敬小学在注重抓好学生良好学习习惯培养的同时，也十分注重学生天性的保护。“培养教学常规，不等于框死学生的天性。课堂上有明确的规矩，但是在课间和教室外，我们还是鼓励孩子们释放天性、自由玩耍。”学校教务处一位老师告诉记者。