科学教育高质量体系如何构建，国家科学教育指南如何解读，《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案（2025-2029年）》将对教育带来什么影响……11月18日，为期4天的2025年宁波市科学教育能力提升研修班在宁波工程学院开班，国家义务教育科学课程标准修订专家组组长、陕西师范大学教授胡卫平，中国教育科学研究院未来教育研究所所长曹培杰等国内科学教育顶尖专家学者，带来了一系列上接“天线”下接“地气”的主旨报告。　　　　　　　　

□现代金报 | 甬派 记者 王伟/文 张培坚/摄

此次研修班的学员，有来自全市各区（县、市）教育局、教师进修学校的相关负责人，来自全市的科学骨干教师，还有全国中小学科学教育实验区第16协同组内辽宁北票市、广西南宁市青秀区相关人员，以及宁波对口协作的新疆库车市教育局工作人员和部分学校科学教师，共计约150人。此次研修班的内容还以直播方式，共享给全市科学教师，以及协同组和对口协作区的教师们。

科学教育的目标是培养创新人才，这是国家发展所需。为此，需要构建高质量科学教育体系。这一体系，由哪些内容构成？胡卫平教授通过图例方式，向大家展示了科学教育高质量体系的构成，它包括主体、要素、学段三大方面。要素即政策、课程、师资、资源、评价和科研，需要做到协调高质；学段即小学、初中、高中、大学，需要实现进阶贯通；主体即政府、中小学校、高校与科研机构、科协与科技场馆、企业与社会团体，需要强化协同育人。

构建高质量科学教育体系，当前还存在哪些问题？胡卫平教授用大量数据告诉大家，目前存在的问题包括：儿童青少年创新素质不高，多主体资源整合不够，教师素质匹配度不够，以及课程方面重视程度、交叉融合、学段贯通和前沿知识等存在不足。

胡卫平教授还从科技创新后备人才的成长规律出发，强调了创新思维和创新人格养成的重要性。在这个过程中，他特别强调了内在动机对创新后备人才培养的重要作用。“通过一系列研究，我越来越刻骨铭心地认识到，只有内部动机，才能真正实现‘从0到1’的突破。”胡教授所说的动机，也就是大家常说的理想、志向，它包含人的好奇心和兴趣等。“以往我们没有把动机培养作为我们的教学目标，但它应该成为我们的教学目标。评价一个教师的教学好坏，可以看孩子们是越来越喜欢这门课，还是越来越不喜欢这门课。”胡卫平说。

要建立高质量科学教育体系，需要做哪些事情？胡卫平详细解读了十大方面，包括建立高质量政策法规体系、课程教学体系、教师发展体系、条件资源体系、协同创新体系、社会文化体系、技术赋能体系和创新人才培养体系。

此次研修班除了专家讲座，还聚焦杭甬在科学教育方面从区域、学校到老师个人好的做法，进行经验分享。研修人员还将前往杭州人工智能小镇和浙江大学科技馆，了解人工智能赋能制造转型和顶尖大学在科技创新方面的路径与成果。