从2005年踏上讲台至今，潘春艳在海曙区横街镇中心小学任教已整整20年。

作为海曙区优秀班主任，她始终践行“做我能做的，想做的，爱做的”教育信条，把“真正为孩子教育着想”刻进日常：她每日记录班级点滴，搭建家校沟通的桥梁；她天天把“宝贝，爱你哟”挂在嘴边，给予学生更多自信；她能精准发现学生所需，呵护孩子们成长。

□现代金报 | 甬派 记者 林桦

“仪式感”老师：

每天向家长“更新”班级动态

让家校协作更热络

横街镇中心小学地处乡村，潘春艳班上44名学生中，本地孩子仅有个位数，绝大部分是外来务工人员子弟。刚接手新班级时，不少家长对孩子的教育关注度不高。但潘春艳没有退缩，用种种办法一点点拉近与家长的距离，让家校沟通渐渐变得顺畅、热络。

去年带一年级时，潘春艳就主动在手机里组建家长群，邀请家长们在群里分享各自孩子的近照和个性特点，提前摸清每个孩子的“底数”。学生周博轩的妈妈至今记得，刚开学时，她曾忧心忡忡地告诉潘老师：“孩子在幼儿园时特别内向，平时几乎没声音，也不喜欢和别人说话。”从那以后，潘春艳便格外关注周博轩。仅一年时间，周博轩就变得活泼开朗。是什么让他产生了变化？

采访当天，潘老师翻阅与周博轩妈妈的手机聊天记录，翻了好几分钟都没翻到头，聊天记录太多了。

“从开学起，我和周妈妈的联系就没断过。”潘老师笑着说。为了帮周博轩打开心扉，她鼓励他参加各种活动：学校运动会、现场书法比赛、手抄报创作……周博轩的妈妈也在潘老师的带动下，积极给孩子当“陪练”，并经常向潘老师了解孩子在学校的情况。在家校双方的共同努力下，周博轩不但参加集体活动越来越积极，而且还能自信地站在全班同学面前当小主持人。

“才上二年级，孩子性格就开朗了好多，我很欣慰。”周妈妈的话语里充满了感激。

在潘春艳看来，对一二年级的孩子来说，成绩不是最重要的，性格和习惯的养成才是根基。“现在都在讲‘五育并举’，其实每一次组织活动，每一次鼓励孩子，都是践行‘五育并举’的过程。我要让家长亲眼看到教育的力量。”潘春艳说。

为了让家长及时了解孩子在校情况，她每天都更新“班级圈”：中秋节时，每个孩子带月饼到学校分享，她逐一拍摄孩子们吃月饼的照片发到家长群里；某一天教了握笔技巧，她给每个孩子拍一张握笔的照片发到群里……如果有一天忙得忘了更新班级动态，半夜醒来，她也会赶紧补上当天的内容。对她而言，给家长分享孩子在学校的生活，已成为她每天教学工作中很重要的一项“仪式”。

在潘春艳的带动下，如今班级里家长们对孩子教育的重视程度大幅提升。今年“六一”节，数十位家长特意请假，在学校陪孩子过了一个快乐的儿童节。“我最享受的就是这个教育过程，看到家长们主动关注孩子成长，看到孩子们越来越自信大方，我再累也是值得的。”潘春艳笑着说。

“爱夸夸”老师：

不是一句简单的表扬

而是一套精心设计的激励体系

潘春艳夸学生，从来不是一句简单的表扬，而是一套精心设计的、让每个孩子都能被看见的激励体系。

“宝贝，你真棒”“爱你哟”是潘春艳的口头禅。她深信，成长过程中需要掌声，尤其是对于缺乏关注的乡村孩子。她把这种理念付诸行动：在她的班级里，几乎所有活动都不会落下任何一个人。

她一般每隔两周就会组织一个主题明确、操作性强的活动。比如拼图比赛、手抄报展示等。在特殊的日子里，还会有与之契合的活动，比如端午节编五彩绳、冬至日包汤圆等。

每一个活动，潘老师都会落到实处。活动结束后，她会把所有学生的作品、照片、视频整理出来并发布。比如，她会制作一份详细的统计表格，对每个学生的作品给予或“优秀”或“合格”或“不符合要求”等批注。她解释说：“这样做，是为了让每个孩子的努力都被看见，让家长也了解评价的标准。”优秀的作品会获得奖状，哪怕仅仅是参与，孩子也能获得学期积分，以后有机会用积分兑换小礼品。

此外，身为语文老师的她坚持推行“阅读打卡”，鼓励孩子每天放学后至少阅读30分钟，并由家长记录阅读情况分享至班级群。潘老师则每天统计孩子的阅读量，每月为前十名的“阅读之星”颁发奖状。学期末，她还会费尽心思地为每个学生“量身定制”奖项，确保“人人有奖，人人被夸”。

“夸奖孩子，是为了让孩子们敢于尝试，建立自信。”潘春艳说，这种积极的情感表达，最终目的是“让他们学会爱人，学会表达爱”。

如今，她的学生都变得大方而温暖，会主动对她说“老师，爱你哟”。更让她欣慰的是，许多家长也学会了这一招，“宝贝爱你哟”成了许多家庭的日常用语，亲子关系在一声声夸奖中愈发和谐。

“细节控”老师：

她建了一个“小姑娘群”

让孩子们学会平等、尊重与爱

潘春艳对学生的关心，细致入微，超越了课堂与课本，触及了孩子成长中最私密、最柔软的角落。

当她所带的班级升上四年级，细心的她就开始默默关注班级里女孩子的身体发育情况。这个特别的关怀，始于她上一届的学生。“当时班上有20来个女孩子，其中部分女生开始发育了。”这让她想到了自己的女儿，“我有两个女儿，女儿发育时那种慌张和无措让我想到，我的学生可能也会经历同样的情况。如果家长不够重视，她们可能会感到害怕，不知怎么面对自己生理上的变化。”

于是，潘春艳做了一个温暖的决定：为这些发育的女孩建立一个“小姑娘群”，方便妈妈们交流经验，也让孩子们彼此支持，消除恐惧。不仅如此，她还在学校里为她们“开小灶”——熬制一壶温热的红糖水，里面加了苹果、红枣、桂圆、枸杞。她还给女生们准备了贴着姓名贴的专属碗。每当红糖水煮好，她便分到碗里，端到她们面前。

“我的学生，就和我的孩子一样。”潘春艳温柔地说，“组建这个群，也是让还没经历的女孩和家长有个心理准备，这是一种生命教育。”

这份尊重生命的教育，同样惠及男生。她会借此机会，引导班级里的男孩子成为“小暖男”，在女生特殊时期，男生应主动帮忙调节风扇风力、分担值日任务等。“我告诉他们，要尊重女孩子的生理现象。男人和女人，都是从小男生和小女生成长而来的。”潘春艳认为，这不仅是关怀，更是一种深刻的生活体验和人格教育，让孩子们在学校里，除了知识，更要学会平等、尊重与爱，成长为更好的人。

从仪式感满满的家校联动，到点燃自信的“夸夸”体系，再到一碗红糖水里的生命关怀，潘春艳用二十年如一日的行动，证明了教育的力量蕴藏于每一个细节之中。她没有惊天动地的壮举，却用日复一日的深耕，在乡村孩子们的心中播下了自信、温暖与希望的种子，让他们成为更好的自己。