新学期，总是伴随着各类新话题。从幼儿园里的哭声和笑声，一年级小萌新的各种小状况，到大学新生的离家远行，都牵动着家长的心。这一次，记者把镜头对准了特殊教育学校的师生们，因为对他们来说，每一天都是全新的挑战。
新学期伊始，记者走进特殊教育学校的校园，这里的课后服务、校—家—社协同育人，以及送教上门等，是不同于普通中小学的另一种课堂。
□现代金报 | 甬派 记者 王伟 林桦 通讯员 李静 郁葱葱 王铭
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课后大活动
运动不仅是锻炼，更是疗愈
9月15日16:20，一阵雨下过，天气变凉爽些了，宁波市特殊教育中心学校的操场上，同学们正做着热身运动。
“大家排好队，我们接下来要慢跑一圈。”体育老师指挥着大家。
每周周一到周四16:20-16:50，是该校的课后大活动时间，寄宿生以及家长有事不能及时来接的孩子，都可以参加。
“我们学校近半数学生住宿，涵盖了听障、视障大部分学生，解决了相当一部分家庭的接送问题。”学校相关负责人介绍。
慢跑一圈，相当于热身运动，之后，同学们在老师带领下开始身体素质练习和自由活动。蹲跳、往返跑、打篮球、踢足球……虽然大家的动作不是很流畅，但每个人都神情专注地投入运动。
在操场一角，两名女生吸引了记者的目光，她们正一遍遍地练习飞盘。学校老师告诉记者，这两名女生本学期刚从新疆远道而来，和她俩一起来校的，共有10人，都是听障学生，新学期入读高二，学的是面点专业。他们将在宁波特殊教育中心学校学习2年，然后升入浙江省特殊教育职业学院。“这种跨区域‘1+2+2’的合作模式，是特教领域的一种创新。因为来宁波时间不长，同学们还在适应新环境。目前看来，他们在运动中的表现很不错。”
“运动对他们而言，不仅是锻炼，更是疗愈。”在象山县培智学校，运动也是学生课后时间的内容之一。校长王俊龙以这句话开头，给记者讲了学生小陆（化名）的故事。
这是一个孤独症孩子，不大能适应家以外的环境，刚住校时极度焦虑，整夜睡不着。开始运动后，他睡得好一些了，但情况并没有真正缓解。有一天，王俊龙带着他到鹅卵石上光脚走路，走了30分钟，当晚，他的睡眠好了很多。从那以后，运动成为他每一天的期待，他也逐渐睡得踏实，慢慢适应了集体生活。
在“知觉—动作”花园做康复训练、动作游戏，在小树林间穿梭……象山县培智学校的校园里，有多个活动区（角）供学生课后活动。每隔一天，学校还会安排篮球特色活动。
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学会刷牙、梳头……
“生活自理”是住宿生的必修课
作为象山唯一的特殊教育学校，象山县培智学校的招生范围北起贤庠镇、南至高塘岛乡，最远的一个孩子，家离学校80多公里。因此，学校有学生宿舍，配备了值周老师、保育员和校医，全力打造孩子们的“第二个家”，以解决家长接送难的问题。无论孩子是智力障碍，还是孤独症，只要身体状况允许，均可申请住宿。目前，该校154个中小学生中有87个寄宿生。
让这些特殊孩子真正适应集体生活，并不是一件容易的事。
“最难的是生活自理问题。”学校党支部书记吴素芬坦言，如果一个保育员要同时照顾十个不能生活自理的孩子，穿衣、吃饭、如厕全都需要协助，那几乎是不可能完成的任务。
也因此，“生活自理”成了这里每一个住宿生放学后的一门“必修课”。每天下午放学至晚餐这段时间，都是技能训练时间，同学们有的练穿衣、洗脸等自理技能，有的学扫地、擦桌等劳动技能，职高班的学生还学习烹饪、藤编等职业技能。
“王老师再见！”六年级的小妮（化名）在校门口练习扫地时，会热情地和每一位路过的老师打招呼，甚至还会主动指导同学，“这里有垃圾，快来一起扫掉。”谁能想到，两年前刚从普通学校转学过来时，她连自己梳头发都不会。
根据象山县培智学校自编的《生活自理能力成长册》，班主任和保育员为小妮量身定制了阶段性目标：先学习刷牙、梳头，再学习叠被、洗袜子。“每一项技能反复学、持续练，一个月攻一个难关，孩子总会进步的。”保育员张云娅说。
一点一滴，见证改变。如今，上六年级的小妮已掌握了十余项技能，基本实现了生活自理。她的每月技能掌握情况和同学们一起张贴在宿舍门口，持续激励着她自己与其他同学。
在宁波特珠教育中心学校，面对住宿生中需要特殊关注的学生，老师们同样操碎了心。学校德育处杜老师告诉记者，学校面对不同的特殊孩子制定了专项安排：对独立生活能力较弱的，如不会整理床铺、不懂合理安排洗漱时间、情绪行为明显等孩子，学校安排生活老师“一对一”帮扶，每天利用洗漱整理时间，手把手教学生整理床铺、收纳物品。同时每周开展一次“住宿生活适应课”，通过各种方式，帮助学生缓解情绪问题，学习宿舍生活技巧，以达到“三生教育”中的生活课程学习效果。对一些有慢性病的学生，校医会建立专属特殊体质档案，记录学生各种身体状况；生活老师每天定时观察学生，同时与校医保持实时沟通。
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晚间社团
让学生逐步提升
体育运动、生活自理课之外，不同的特殊教育学校，在课后时间还有不同的课程内容安排。
9月15日18:00，宁海县培智学校的巧手社团准时开课。12名同学在老师带领下，开启了一段充满趣味的动手之旅——学习制作香甜美味的蛋挞。为了让孩子们能够理解步骤并顺利操作，社团课的杨老师一边示范，一边耐心讲解每个动作的要领，把整个流程拆解成一个个简单的小任务。
学习过程中，老师珍视学生的每一个微小进步、每一句简短表达。无论是学生成功把蛋液倒入挞皮，努力搅拌混合液体的尝试，还是仔细模仿老师手势，或发出一个表示“好了”“香”的音节，老师都会用温暖的笑容和肯定的话语进行鼓励，如“蛋液倒得真稳当”等。有时候，老师还会用热情的掌声以示鼓励。当金黄的蛋挞出炉，浓郁的蛋奶香弥漫在教室中，学生们小心翼翼地拿起自己制作的蛋挞，脸上的笑容会感染所有人。
宁海县培智学校是一所寄宿制学校，办学已有15年。为了丰富学生们的课后生活，学校开展晚间社团活动，包括悦读社团、体康社团、巧手社团等。
悦读社团以绘本阅读、故事分享为主，为的是激发学生的语言表达能力；体康社团结合学生身心特点设计趣味性体康项目，增强学生身体协调能力；巧手社团则通过折纸、拼图、手工制作等活动，锻炼学生动手操作能力。
课后服务、住宿管理、系统的生活训练与体育活动……在学校日复一日、年复一年的训练之下，特需学生的自理能力、体能水平和社会适应能力得以逐步提升。这个过程，离不开学校老师的精心付出，也离不开校家社的协力合作。