“尽量少给学生留笔头作业，平时所有课都来实验室上。”这是奉化区岳林中心小学科学老师江刘的教学秘籍。入职9年，她两次带领孩子们在省科创大赛斩获大奖。

多做实验，从生活中理解科学的奥妙，这是她一直的坚持，也是她多年来带领学生探索微生物世界、从生活中发现科学的缩影。

□现代金报 | 甬派 记者 张志龙

源自生活的科学探索

“挑食的洄水如何实现高效而经济的培育？”这个听起来专业的研究课题，出自一群小学生的科技创新项目。在江刘老师的指导下，孩子们发现家乡养殖场常用的鱼苗饵料“洄水”（富含草履虫的水体）价格昂贵且易变质，于是萌生了自主培育的想法。

他们对比了稻草、茶叶渣、酸奶等9种培养液，最终发现酸奶、牛奶、高浓度茶汤效果最佳，成本仅为市售产品的十分之一。“孩子们把研究成果分享给养殖户时，那种成就感比获奖更珍贵。”江刘回忆道。

这份获得第36届浙江省青少年科技创新大赛一等奖的研究，背后是师生们为期四个多月的坚持。孩子们在江刘的指导下，完成了数百次培养液配制、显微镜观测和数据记录。“9种不同的培养液平行配置，定时观察，整个过程很烦琐，也很辛苦。”

而这样的探索从未停止。“五年级时，我发现有同学经常腹痛、便秘、腹泻、呼吸道和皮肤过敏。我就是过敏性鼻炎，江老师也常过敏，需用药。我们也经常服用含益生菌的药物来缓解。”王志宁，是《益生菌在胃里的“花样”旅行》研究小组的成员。他和小伙伴发现，酸奶中含有多种益生菌，夏季学校也有采购，更是天天喝，但仍有同学遭受腹痛和过敏等问题。问题的根源出在哪里呢？

去年，在江刘老师的带领下，新一届学生开启了《益生菌在胃里的“花样”旅行》研究。孩子们用数码显微镜观察7种酸奶中的益生菌，用多类不同浓度梯度人工胃液与酸奶混合做实验研究，结合不同益生菌耐酸特性，分析活性，最终发现餐后2.5—3小时是饮用酸奶的最佳时机。这项兼具科学性和实用性的研究，再次斩获省科创大赛大奖。

实验室就是游乐场

开罐36计、水果催熟实验、厨余堆肥研究……回顾江刘的教学，这些充满生活气息的项目记录着她独特的教学理念。“科学不该是高高在上的理论，而是解决实际问题的工具。”她常把这句话挂在嘴边。

在她的课堂上，吸管能变成演奏《欢乐颂》的乐器，过期的酸奶可以用来喂养草履虫。即便课时紧张，她也坚持让所有科学课在实验室进行。“虽然准备实验要花双倍时间，但孩子们亲手触碰科学的那一刻，什么都值得。”江刘笑道。

她指导学生们用吸管和硅胶塞制作简易管箫，通过手机调音软件调试音准，这个融合了声学、工程学知识的项目，不仅登上工程教育国际交流会，更让许多“五音不全”的孩子第一次奏出了完整乐章。

这种做中学的理念延伸到了课外。江刘在学校的支持下，建立了微探究+项目化的分层培养体系：低年级学生观察植物生长，中高年级则挑战创客编程、无人机航拍等进阶项目。她像一位科学导游，带领孩子们从熟悉的生活场景出发，逐步深入奇妙的科学腹地。

比获奖更重要的是成长

少留笔头作业，课堂多做实验。江刘说，不管实验好不好做，甚至没有实验的科学课，她都会把孩子带到实验室上课。“实验对学生来说，不仅是学习的过程，也是一个解压的方式。”江刘说，孩子们开心了，对科学的兴趣也会增加。

九年来，她指导的学生多次在区、市、省赛事中获奖，但更让她自豪的是孩子们展现的成长。一位曾经对科学学习缺乏兴趣的孩子，在参加微生物研究项目以后，开始主动用更多的时间去学习课内和课外的科学知识。“他妈妈告诉我，孩子现在回家会主动查科学资料了。”这样的转变，正是江刘最珍视的“奖项”。

这种教育情怀源自江刘自身的经历。作为非工科出身的科学教师，她坦言遇到过知识瓶颈，却因此更懂得陪伴学生“从零开始”的珍贵。从深圳的创客培训，到北京的科技辅导员研修，再到美国的STEM培训，她不断充实自己，只为给学生们打开更广阔的视野。“老师也要保持好奇心，和学生一起成长。”

如今，岳林中心小学的科创教育已结出硕果：无线电测向队将科技与体能完美结合，无人机项目开启空天探索，近三年学生市级以上科创获奖超百项。而江刘依然坚守在实验室那一方天地，带着新一批孩子观察显微镜下的生命律动。