“科学教育应以实验为核心，只有亲手实践，学生才能真正理解科学的魅力。”4月27日，奉化区锦溪书院科学老师卢军委这样告诉记者。

卢军委是锦溪书院初中科学高级教师、奉化区名师、宁波市教坛新秀，曾获“全国中小学实验教学能手”。相比这些荣誉和头衔，他说，自己更喜欢实验课上孩子们眼里闪烁的好奇和兴奋。

□现代金报 | 甬派 记者 张志龙

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提升科学兴趣“比热容”

从演示实验到学生参与设计实验，这是卢军委从教20年来科学课最明显的变化。

“一节课45分钟，传统酒精灯加热比热容实验耗时20分钟，现象还不明显，学生怎么会有兴趣？”谈起实验改进的初衷时，卢军委这样说道。

一路走来，卢军委通过转变教学理念、创新实验设计激发学生兴趣，努力提升科学实验教学的质量。

比热容实验是物理中的一个经典实验。但课本上的实验方法，耗时长、可视性差。于是，卢军委带领学生们一起想办法改进实验。“用电磁炉代替酒精灯！”一名学生提出设想。卢军委眼前一亮：电磁炉加热速度快，能大幅缩短实验时间。随后，学生们又提出“用水浴法”代替酒精灯直接加热。

“实验改进的关键是让学生成为设计者。”卢军委说，他通过分组讨论引导学生分析方案的优缺点，培养批判性思维。例如，有学生质疑水浴法加热更慢，他便引导大家思考如何通过减少被加热物质来提高效率，“科学思维不是背诵结论，而是学会提问和验证。”

经过分组讨论和优化，最终形成的改进装置不仅将实验时间压缩到10分钟以内，现象也更直观。

在改进科学实验的过程中，卢军委常常需要自费购买材料。别看一面镜子、一个小金属片看起来不贵，但次数多了，积累起来也是一笔不小的开支。比如，为了再次改进比热容实验，他自购了显示屏、减速电机、塑料螺旋桨、电子温度计、温度探头等材料。“整套实验材料，前前后后我大概花了四五百元。”这些投入不仅耗费金钱，还需教师具备较强的动手能力。

尽管需要自掏腰包，但卢军委认为这些改进能显著提升实验效果，激发学生兴趣，十分划算。

“实验不仅是教学工具，更是科学精神的载体，当学生学会通过实验解决问题，他们就踏上了真正的科学探索之路。”他说。

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点亮动手能力的“灯光”

“现在的学生喜欢科学课，但更喜欢动手实验。”卢军委观察到，相比需要大量背诵的其他课程，化学课的酸碱反应、生物课的显微镜观察等可以动手的环节，总是最受学生欢迎。

“台灯制作”是卢军委设计的另一项经典项目。他让学生用生活中的材料自主设计台灯，结果创意层出不穷：有人用报纸折叠成书本灯罩；有人用PVC水管串联成现代风格灯架；更有学生加入人体感应模块，实现“人来灯亮”的智能功能。

“放开手让学生发挥，他们的创造力真的很惊人。”卢军委笑着回忆，一名学生用半透明宣纸改良灯罩透光性，另一名男生则拆解旧电器拼装电路。最令他自豪的是，这些作品并非淘宝成品，而是学生反复调试的成果。“创新难免失败，但失败后的改进才是真正的学习。”他说。

项目化学习是课改后的一个新课题。“一节课远远不够，但学校很难腾出更多时间。”为此，他将大项目拆解为小任务，融入常态课堂。例如，在“光的反射”实验中，他让学生用红墨水模拟气溶胶，使光路可视化。“哪怕只完成一部分，也能点燃学生的兴趣。”他说。

在卢军委的课堂上，实验不再是照本宣科的演示，而是学生探索世界的窗口。从比热容到智能台灯，他用自己的坚持证明：科学教育唯有动手实践，才能照亮未来。

正如一名学生所说：“卢老师的实验课让我发现，科学不是书本上的公式，而是生活中无处不在的奇妙问题。”