当实验室的烧杯与AI技术在课堂相遇，当“科学家学术课堂”变成一门选修课，当院士的学术报告与学生的项目提案同台碰撞，宁波的科学教育正在打破传统学科的围墙，以多元探索重构学习场景。

□现代金报 | 甬派

记者 王伟 钟婷婷

即学即测的课堂

让学习误差“清零”在当下

4月10日，在宁波艺术实验学校的两个AI实验室里，初中科学教师陈艺静正带领学生探究导体两端电压与电流的关系，王泽峰老师带着学生完成粗盐提纯实验。与传统课堂不同，这里的实验教学因AI技术的介入而焕发新生。

老师上课做实验时，AI系统能把实验操作实时投屏到每个学生的平板上。后排的同学再也不用费劲踮脚，就能清晰地看到实验的每一个细节。不仅如此，批改实验报告也变得轻松高效。AI通过分析摄像头捕捉的操作动作、器材使用情况以及实验数据，准确率超90%，速度比人工批改快3倍！而且，它还能自动生成学情报告，精准地帮老师发现学生们没搞懂的地方。

“与传统课堂相比，这样的课堂大大提高了我们学生的学习兴趣和参与度。通过即时反馈和测评，我能感受到自己的学习进步，好像学习动力更足了，也加深了对实验原理的理解。”课后，一位同学兴奋地说道。

据了解，宁波艺术实验学校自去年起升级改造了2个AI实验室，其中最大的特色就是“即测即评”。学生们做实验的时候，AI会实时反馈操作问题，像“酒精灯距离太近”“电路连接顺序错了”，这些问题都能当场被指出并纠正。且实验考核的内容不只是操作，还涵盖原理理解、报告逻辑等综合能力。

“这种多维评价体系有效减少了机械记忆，促使学生更关注探究过程本身。对老师而言，‘即学即测’的方式，可以及时掌握每位学生的学习状态，进而调整教学策略，针对性地解决学生在实验操作中的困难。”鄞州区科学教研员陈国军老师说道。

据了解，为强化实验教学改革，宁波当前正推进科学实验即学即测项目试点。

科学家课堂

让探索热情延伸向未来

《数、形与抽象——数形结合的简史》《新一代人工智能及其应用》《和AI共生：个人AI时代的学习、生活和创造探索》《远离枯燥的公式与实验！AI重新定义科学探索》……这些看上去非常像讲座的内容，实际上是镇海中学每周一课的“科学家学术课堂”。选修了该课程的学生，每周一次可以体验到完全不同于日常的科学课，这些课由中国科学院宁波材料所、浙江大学、西湖大学的教授、研究员、博士生来讲授。

上学期，镇海中学首次尝试，10期“科学家学术课堂”，带来了良好反响。本学期，自3月7日开始，第二期“科学家学术课堂”围绕人工智能展开。在已经开展的五次课中，西湖大学讲席教授陈华一、浙江大学教授王宏伟和吴丹、腾讯2024年度AI行家余一、西湖大学博士吴卷书，带领同学们从不同角度思考AI。

吴卷书博士在课堂上有一个小游戏，是让人和AI比拼想象力（就是编故事，限定对象是猫，地点是王者峡谷，事件是救人）。

课后，项驿胜同学发出了这样的感慨：虽然结果是我们赢了，但是AI所写的十几个小故事也让我感到它很会运用它知晓的知识。不过它所写的猫始终是动物猫，而同学中有人提出猫是代号，也有人提出猫是异世界的兽人猫；AI所写的王者峡谷是《王者荣耀》这款游戏的王者峡谷，同学中则有人提出未来有一个王者峡谷；AI所写的救人是真的救到了人，而有同学提出猫要救人，但王者峡谷里没有人，只有角色，所以救不了人……或许AI只是认为用户的要求是这样的，所以才这么写，但也有可能是它的思维没有这么跳脱。或许AI总是富有逻辑，而不能真的充满不受束缚的想象力。

“‘镇中科学家学术课堂’是做好科学教育‘加法’背景下，镇海中学的一种探索，希望通过科学家的授课，让同学们接触不同领域的科学前沿知识，从而发现、确立自己在科学方面的兴趣，为以后从事科学研究埋下一颗种子。”镇海中学校长吴国平介绍。

把以往零散的科学家讲座变成一门选修课，这是中学与大学、科研机构紧密联系，一体化育人的集中体现，也是别有价值和意义的一门科学课。

项目化学习

在真实情境中发现问题解决问题

基于真实问题，开展探究性学习，是教学改革的一个方向。在科学教育中，这样的项目化学习正在不同的学校里，以不同的方式进行着。

对宁波外国语学校（浙江省八一学校）的学生来说，每当走进校园图书馆时，就很容易想起2024年初中部同学开展的“图书馆书籍保护项目”。

同学们发现，因为地处东钱湖，水汽较多，学校图书馆中的书籍容易受潮发霉。那么，有什么办法解决这个问题？在科学老师陈赛玲的牵头下，“宁外图书馆书籍保护项目”于2024年开始了，从发布任务、自由组队、调查研究、装置制作，到展示评比，学生参与项目、主动探究的热情高涨。因为表现出色，2024年宁波首届科学大会期间，该项目还进行了现场展示。

刚刚过去的4月10日，海曙区镇明中心小学的四年级学生，上了一堂不一样的科学课。学校举行了“弘扬科学家精神·探秘智绘月湖——四年级项目化学习活动暨柴之芳院士儿童科创活动中心揭牌仪式”。

自寒假开始，该校四年级学生开展了“月湖Z地图”项目化学习。该项目以数学中代表无限可能的“Z”为核心理念，鼓励学生从多元需求出发，打造功能各异的月湖地图。

从各小组的创意成果来看，有的聚焦月湖特色景点的数字化呈现，有的将古代水利系统与现代城市名片进行串联，有的绘制“月湖赏花地图”，还有的制作了慢跑地图和数学地图……

柴之芳院士饶有兴致地观看了学生汇报，肯定了孩子们“从生活中发现问题、用知识解决问题”的科学思维，还从多方面给孩子们的作品提供了改进的建议。