镇海区炼化小学 曹金波
人有三宝精气神，学校管理亦是如此。对于学校的发展而言，激活学校内在的精气神，振奋师生的精神面貌，是做好学校所有工作的第一抓手和着力点。激活学校内在的精气神，关键在于教师，在于教师队伍。教师有怎样的精神气质，学校就有怎样的精神风貌，学生就受到怎样的教化与熏陶。
近年来，由于多校融合、一体化办学，教师的年龄结构、学生的生源情况发生变化，教师的精气神有些低落。身为管理者，面对现状，如何提振教师的精气神，使其凝聚成一股强大的力量，推动学校不断向前发展？笔者做了以下探索。
一、精：凝心聚力，团结协作，铸就学校之魂
人是需要精神支撑的，学校更是如此。要想引领学校走向卓越，首要之务便是凝心聚力，铸造学校的精神之魂。
（一）建设“团结+协作”的领导集体。
学校要发展，有力一处使。在学校三年规划这一共同愿景的引领下, 管理团队的每位成员都能树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，勇于担当作为，不折不扣地执行局党委的决策部署，相互理解、相互支持,做到思想一致，目标一致，步调一致，形成了分工明确、团结协作、上下一心、力争上游的领导集体。
（二）建设“敬业+奉献”的组室团队。
学校以“炼 廉 敛 恋”四个维度着力打造一支敬业爱生、严谨执教、协作创新的现代化教师队伍。学校重心下移，多纬度组建团队，管理团队和党组团队侧重“奉献+引领”；读书社团和青年教师团队侧重“学习+提高”；组室团队注重“和谐+进取”。通过团队建设，实现师训、教研、科研、课改的深度融合，逐步形成“自主+合作”的团队文化。
（三）建设“学习+提高”的青年教师团队。
学校牢牢抓住青年教师发展的上升期、关键期，夯实推进“蓝青工程”，对青年教师加大培养力度，建立校内、校外名优教师为主的导师团队，遵循青年教师“半年适应、一年过关、两年成型、三年有实绩”的原则，以教研组活动为突破口，通过导师带徒等各种形式，开展各项青年教师培训活动，如新教师听评课、教坛新秀练兵等，在“传、帮、带”中促进新教师的专业发展，有针对性地提高青年教师的教学水平。
二、气：争先创优，磨砺能力，树立争先之志
在学校这个大家庭中，每个人都应该有追求卓越、敢为人先的勇气和决心。要激发团队成员的这股“气”，让他们在工作中不断挑战自我、超越自我。
（一）自抬标杆，扬教学之行。
学校倡导每位老师人生有规划，教学有目标，学生有期待。首先管理团队不断给每位老师创设发展的场域，通过培训赋能，树立“风向标” ；通过“沉浸式”的分享、“体验式”的辩论赛、“卷入式”大讨论等，立戒、立行、立魂。其次，鼓励老师们深耕课堂，厚植“责任田”，把“上好每一堂课”作为师德要求，通过巡课、下发提示单提质增效；又借助“案例化”研究提升内核。真正做到追求卓越、精益求精，不断提高每位教师的专业能力和服务水平。
（二）倾听声音，提教育之气。
学校管理团队时常与教职员工交流，倾听他们的心声，了解他们的需求，还注重通过举办各种形式的活动来增强团队凝聚力和向心力。如为了让每一个教师转身从“边缘”来到“C位”，开设了“月月谈”系列活动，自下而上地为学校提“金点子”，畅谈对学校管理、各类制度、工作环境等方面的建议，并由管理团队当场进行解答。“月月谈”模式自下而上地调动起全体教职工的工作积极性，增强了全体教师的使命感、责任感，提升了教师队伍的凝聚力、向心力。
（三）暖心工程，涵幸福之力。
针对专家组提出的教师幸福感下降的问题，学校以党、工、团等组织为单位，基于“热心、暖心、细心、用心、知心”五心模式，开展“炼小暖心工程”，关注教师的身心健康；开展“炼小教师踏春活动”“炼小教师趣味运动会”等活动，助力“炼小”教师团队成长；精心打造“炼小教工之家”，营造教师休憩驿站，把教师团队文化融入到学校文化中，提升教师职业幸福感。
三、神：淬炼革新，驱动内生，焕发工作热情
“苟日新，日日新，又日新”，有精气神的老师是与时俱进的老师。教师群体有使命感，以“传道授业解惑”为己任，有立德树人的神圣感，才会不怕苦、不怕难、有恒心、有毅力、矢志不渝地与时俱进。
（一）驱动内生力，拒绝躺平。
在一所中老年教师居多的学校里，如何调动起老师们的自我效能感？学校从制度改革、体系重构、名师引领、环境改善，多维度全方位开辟新路径。打破原有的安逸安稳的现状，让每一位教师躬身入局，跳出自己原有的舒适圈，挑战高一级的职评，共同编织属于学校的新名片。每一次的创建工作，每一个公开展示的机会，大家全身心投入，高质量高水准完成。但凡有机会，学校鼓励每一位教师努力去尝试，努力到无能为力。
（二）释放新活力，敢为人先。
每位教师渴望被看见、被认可、被重视。学校给予他们充分的同理心，“表扬用喇叭，批评用电话”，从不吝啬自己的掌声，为大家提气；给予展示的舞台，如名师工作室引领、骨干教师梯队培养、新星杯竞赛辅助等助力大家的专业成长。通过一个又一个周期的正向循环，越来越多的教师被唤醒，活力被释放。
（三）激活源动力，砥砺前行。
教育的评价应该重视教师内在精神需求，少“鉴定、分流、分等”，用动态、过程、变化、发展、生成的眼光看待教师。学校建立了一系列激励性考核制度——先锋团队考评、青年教师考评、班主任考评等，对在工作中表现出色的团队成员给予及时表扬和奖励。这种正向激励不仅让团队成员感受到了自己的价值和成就，激发大家继续前行，还感受到组织的关怀，提升了职业的幸福感。
“强国建设，教育何为”。新时代需要有精气神的教育，教育呼唤有精气神的教师。作为教育从业者，笔者深知要提升教师团队的“精气神”是一项长期而艰巨的任务，但笔者深信，只要始终坚持以人为本、注重团队建设、营造积极向上的工作氛围和文化氛围，就一定能够引领学校高质量发展。