近年来，智能化、数字化影响着人们的生活，塑造了新的学习样态。学校如何善用技术激活个体的自我成长？这是“技术流”校长、宁波市奉化区实验小学党总支书记侯军波一直思考、孜孜探索的方向。

侯军波从教35年，担任校长17年，从2007年开始探索校园数字化，通过技术引领、数据赋能推进教学改革，提升管理效率，完善全过程动态教学评价体系。在侯军波看来，技术适当融入教育教学和学校管理，就像在平静的湖面投下一枚小石块，泛起的层层涟漪将激活传统教学模式这“一池春水”。不过，他也认为，技术应用第一要务不应让师生家长感到负担，而要像空气一样存在，像流水一样自然。□现代金报 | 甬派 记者 王冬晓AI作文批改成语文老师的“五星助教”

人脸识别智能闸机、电子班牌、奖卡评价机、AI运动吧……走进奉化区实验小学，这些“显化”的技术应用只是智慧校园的一部分。在看不见的地方，人工智能正悄然改变着传统教学模式。

最近一个月，奉化区实验小学六年级语文教师李倩正在使用“文曲智阅”AI作文批改。

她在电脑或者手机端打开应用，选择六年级语文（上册）单元习作发布任务，系统自动匹配习作要求，形成评分方案。李老师再对学生习作进行拍照采集，上传后人工智能会根据大模型，对作文进行多维度评价并提出针对性建议。

李老师给记者演示了AI作文批改的效果，系统用红笔对错字病句画圈修改，用波浪线划出文章中的好词好句并给出赏析评价。同时，系统也会针对文章整体结构、中心思想、段落连贯性、文字表达的准确性和生动性等要点提出修改意见，给作文打分。

“人工智能不能代替教师，它只是个辅助工具。”李倩指出，“一把尺子量到底”的AI作文批改，没有考虑不同孩子的学习情况，分层教学、分层指导仍需要教师的专业素养“加持”。

“这个应用有修改功能。AI批改完，我再调整习作点评和修改意见，打印出来让学生根据评语进行二次写作。”李倩说，虽然AI不能代替教师，但显而易见的好处是，老师能腾出更多精力关注到学生写作核心素养的提升上来。

“别的不说，挑错字病句这块，就能减少教师作文批改30%的劳动量。”李倩给记者算了笔账，批改一次全班45名学生的习作要花费三四个小时，作文改得眼花，错字病句难免有“漏网之鱼”，老师写评语也只是对文章整体做三言两语的评价，不可能精细到逐句逐段点评。

“人工智能以‘秒’为单位来批改作文，太高效了！”李倩说，用上AI作文批改后，她把省下来的时间用在个性化指导和分层教学上。

用了一个月，AI批改四次学生习作后，李倩发现大数据给出了班级习作得分的动态曲线。具体到某个学生，大数据还会从不同维度给出写作能力分析。这种动态的、个性化的写作能力跟踪评价，让学生直观感受到写作的快乐……“AI作文批改”成了李倩的“五星助教”。

“技术流”校长的数字化校园探索之路

AI作文批改在奉化实小尚处于试用阶段，已吸引不少教师跃跃欲试。

这是“技术流”校长侯军波乐于见到的：AI作文批改是激荡“一池春水”的小石块，泛起的涟漪将重塑传统教学模式。“技术融入教学的过程，像空气一样存在，像流水一样自然，在无痕中唤醒成长动力。”这也是侯军波在学校数字化转型中坚持的价值导向。

侯军波从教35年，从农村到城郊，再到城区中心，经历4所学校17年校长的岗位历练。2007年，侯军波开始探索校园数字化建设。那几年，办公软件、社群应用、各类专项APP等多种平台在学校信息化管理中得到较好的应用，但系统入口太多、体系繁杂，各个应用之间数据无法共享，造成了教师弃用的尴尬局面。

侯军波意识到，教育数字化应该让老师家长用起来方便省时，用完提质增效，用了解决问题，才能持续推进。

之后，侯军波以钉钉为基座，搭建“三位一体”数字化平台（钉钉基础应用+第三方应用部署+自主搭建应用），一个应用解决学生晨检、智能化排课、代调课、动态课表等，简化了流程，促进教学管理融合。

数字化校园发展十余年，如今的奉化实小是将物联网、大数据、人工智能、虚拟现实等自然地融入教育场景中的智慧校园。比如，学生获得教师颁发的实小“三气评价卡”，通过校内评价机扫码获取积分，家长就能在钉钉上查看孩子的积分和评价。日积月累，学生的个性特征和潜力优势可视化、立体化呈现，带来的是“看得见的生命的成长”。此外，学校还打造了AI体育、创客空间、机器人、无人机、编程智造等智能化学习空间。

侯军波关于数字化转型的实践，在国家教育行政学院组织的中小学校长高级研修班上作专题报告，相关案例获全国一等奖。“技术流”校长的办学实践被评为省教育技术战线先进事迹。“在十余年的校长生涯中，我的办学思想慢慢清晰，那就是自我驱动，让成长自然舒展，而技术融入教育，让个体对自我成长有了无限遐想的空间。”侯军波说。