在今年的第47届世界技能大赛中，宁波团队再创佳绩，不仅为中国实现建筑金属构造、烹饪（西餐）两个项目金牌“零”的突破，也为宁波取得了参加世界技能大赛以来的历史最好成绩。那么，世界技能大赛的冠军是怎么培养出来的？参加技能大赛对于培养学生技能的作用大吗？对于促进职业学校的教学质量提升有何积极作用？
这学期开始，小学科学一年级使用新教材，二至六年级的教材也将在后续逐步更新。很多老师觉得一年级的科学教学难度比较大，面对一年级孩子的认知特点和年龄特征，在课堂常规建设、教学难度把握等方面都很有疑惑。如何持续激发一年级孩子的学习兴趣？如何引导学生养成良好的科学学习习惯？
上述热门话题尽在10月的《名师面对面》，数位名师和热点人物走进直播间，和读者朋友畅聊这些问题的答案。
□现代金报 | 甬派 记者 陈嫣然
嘉宾
10月第一期 《大国工匠炼成的背后》
李静珠：浙江省特级教师、正高级讲师、宁波市职业与成人教育学院职教教研处主任
陈波：第45一47届世界技能大赛建筑金属构造项目中国技术指导专家、慈溪技师学院教务处副主任
周烽：第47届世界技能大赛建筑金属构造项目金牌获得者、慈溪技师学院数控加工专业学生
问：参加世界技能大赛不仅仅是一个人的战斗，在冠军炼成的背后，有一个怎样的团队，朝着一个共同的目标在努力？
答：世界技能大赛的参赛项目的构建，是一项复杂的工程。
首先是学校、教育局、人社局以及各级部门的重视，落实设备设施配置，做好材料器具保障、足够的人员配置、安排技术交流活动等工作，来创建集训基地；第二是师资队伍的组建，学校花了很大力气培养、引进专业教师组建教练团队，都要熟悉相关技术技能，具备教学能力；第三是物色学生，形成培养的梯队。
在今年3月份的集中考核前，当时中国集训队有5名选手，技能水平都比较接近，队内竞争异常激烈。这个时候，怎样培养选手的加工工艺逻辑，成为夺得世赛资格的关键。教练组仔细分析了这个项目的核心能力，按照制作工序、零件结构尺寸、加工方法、影响因素四个维度，编写工艺表格，增加了工艺逻辑培训项目。
经过2-3个月的训练，选手每套工件的测评分数逐渐稳定在93-95分左右，最后在集中考核中，周烽和冯鑫凯分别成为中国代表队正选和备选选手。
冠军背后的故事总是惊人的相似，古林职高西餐烹饪赛项世赛冠军康邦成也是从2020年开始备赛，4年来每天的集训时间都不低于10小时，几乎没有一天休息，有时候还要跨区域拉练，学校以及整个教练团队的目标就只有一个，为国出征赢得荣誉。
因此，一个技能大赛冠军的背后，不仅仅是选手对技能的热爱和对梦想的坚持，还有一支强大的团队的引领和支持。
问：技能大赛对学生的个人发展有什么帮助？它在职业教育中的地位和作用又如何？
答：职业教育包含了课程设置、教学方法、实训基地建设、校企合作、技能大赛以及就业指导等多个方面。技能大赛与其他环节相辅相成、相互补充，发挥了很多促进的作用。
所有参加技能大赛的同学，他们不仅需要掌握精湛的专业技能、具备解决复杂技术问题的能力，关键是要有良好的抗压能力和自信心，能在高压环境下保持冷静，有效地处理比赛中的紧张情绪和突发情况。
与此同时，大赛成果还将转化到教学实际中，反哺到行业的实际应用中去，让所有学生都受益、让企业受益。服务教学，反哺课堂，反哺行业，实现教学相长、产教融合。
10月第二期 《一年级科学新教材的特点与教学》
嘉宾
任洪：浙江省特级教师、正高级教师，教科版小学《科学》教科书核心编委，鄞州区教育学院教师
竺红波：宁波市名师、鄞州区宋诏桥小学教师
林钧：宁海县名师、宁海县桥头胡中心小学教师
问：随着义务教育课程标准的修订，这学期开始，小学《科学》一年级全面使用新教材，二至六年级的新教材将在后续逐年更新。相比7年前的原版教材，新教材有哪些变化？
答：新教材的编写是基于课程标准和学生学习实际，很好地做了“加减法”。继承和发展了原有的大单元、四个板块的呈现形式，同时也对学习的内容进行了适度的调整，还新增了“单元小结”。
保留了大单元的组织形式，意味着学生需要围绕一个主题学习比较长的时间。这也是我们新课程改革的一个方向，就是大单元教学；四个板块形式，就是聚焦、探索、研讨、拓展。其中一个明显的变化就是现在的聚焦部分，每一课的首页，提供了一个信息量比较丰富的情景，凸显了对科学课情景创设的重视。并且低年级的《科学》课，重视学生思维的外显，强调了科学思维。
新教材丰富了中国元素，比如小学生的形象、教材中的环境、植物等更体现中国本土化。介绍了更多的中国科学家、中国的科技成就。
更好地渗透了态度责任这个素养；每个单元结尾都有单元小结，凸显了对单元的重点知识梳理，有助于学生复习和巩固所学知识，同时也方便教师引导学生进行总结和回顾。
问：一年级的孩子以具体形象思维为主，语言的发展和逻辑推理能力还处在一个初期阶段。他们天生对周围世界充满强烈的好奇心，喜欢动手操作，喜欢刨根问底，喜欢模仿和尝试，但是孩子们的注意力又非常容易受到外界干扰，容易分心，学习的持久性比较差。在上一年级科学课的时候，老师怎样才能持续激发一年级学生的学习兴趣呢？
答：一年级学生对直观、形象、有趣的事物很感兴趣。我们的教学应符合这些特点，采用简单易懂、生动有趣的方式呈现科学知识，如通过故事、游戏、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学。
比如在学习“观察植物”这一课时，组织一场植物的“招聘会”。教师可以将学生分成几个小组，每个小组代表一种植物。然后设置一些“岗位需求”，比如“需要一种有特殊气味的植物”“需要一种叶子光滑的植物”等。各小组的学生要进行“自我推荐”，介绍自己所代表植物的特点和优势，说说为什么自己适合这个“岗位”。
通过这种角色扮演情境，学生不仅能深入了解植物的特点和生存环境，还能在有趣的竞争氛围中提高学习兴趣。正如新课标“课程理念”部分第四条专门强调的“创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题”，教师要创设合乎常理，符合儿童心理特点、与聚焦的问题紧密相关的真情景，让小朋友在感受安全、温暖的学习情境下，产生共鸣，从而激发学习的兴趣及思维。
11月《名师面对面》
与您相约甬派
11月8日
艺考高考：合力筑梦，赢战“双关”
嘉宾
何春芬 省特级教师，正高级教师，宁波青少年交响乐团团长兼常任指挥，宁波市鄞州中学教师
张炎龙 宁波市音乐家协会合唱艺术委员会副会长，宁波外事学校艺校部副主任
11月22日
从班主任基本功大赛聊起
嘉宾
张璐彦 宁波市名班主任，北仑区小浃江小学教师
周春芳 鄞州区骨干班主任，鄞州区华泰小学
吴韩杰 鄞州区骨干班主任，鄞州实验中学