近日，在2024年世界乒乓球职业大联盟（WTT）中国大满贯男单决赛中，35岁的马龙以3比4的比分不敌19岁的林诗栋。马龙在赛后采访中感言：“其实这次比赛，我也没有失败。”之后，新华社一篇《马龙没有败》的报道在网上刷频，引起无数认同和点赞，大家说这次比赛没有输家，相差16岁的两人上演了一场足以写进教科书的对决，展现了竞技体育的魅力和价值。
什么是成功，什么是失败？由此看来，成功与失败似乎并不是一场零和博弈，非此即彼，而且它们之间也没有这么明显的界限，关键在于我们如何去定义与面对？马龙的一句“我也没有失败”的背后，又给我们怎样的启示？
把时事带入课堂，将疑问播撒心间。于是，我们师生开启了一场关于何如面对成败的大讨论。
主讲人 五乡中学 裴雪飞
感谢五乡中学高二（1）班和高二（9）班全体同学对此文的贡献。
撷取：最难忘的成功与失败
我们的自我塑造来自一手资料与二手资料。前者包括孕育我们的土壤（社会、家庭等）和我们浸润其中经历的悲欣；后者即是那些对生活的再现、提炼或思考（网络、书籍等）。两者共同交织构筑了我们的心灵大厦。但是其中与真实事件不断交锋而沉淀下来的那份智慧，才是大厦的基石。回首往事，你经历过的最难忘的成功与失败是什么？你又是如何面对的？
大讨论之前，同学们真诚书写了那些在记忆深处挥之不去的成与败。被定义为最成功或最失败的事件五花八门，有800米体测失利，有一天之内学会骑自行车，也有收获或失去了一段友谊。
其中最让人惊心的叙述：1.由于误解了老师对作文的要求，煞费苦心写了诗歌，却被老师认为是偷懒（字数大大少于一篇文章），随之迎来一顿上升到价值观的猛批，这之后他很少写诗了。2.从父母的角度看，学习成绩不理想。3.我是彻头彻尾的失败者，就如《黑神话·悟空》里的牛魔王，一生什么也没有选对，但我已淡然，不愿想起，更不愿回忆失败后的感觉，一阵懊恼总为心伤。4.我考进了五乡中学，父母很高兴。5.中考成绩超出预期，感觉那些夜没有白熬，舞之蹈之，但随之想到父母的期望会更高，对手会更强，压在自己身上的东西更重了。
最让人歆羡的叙述：201班徐俊杰“金榜题名”时：得知征文入选，“整个世界都充满了芬芳”；201班林可欣“初战告捷”：第一次抓娃娃就有收获，和同学一起“猖狂大笑”；209班的陈颖同学忆“携来百侣曾游”：和闺蜜相互扶持终于半夜登顶，舒看晨曦，微风拂面，相视而笑，青春最美的模样。
在同学们提交的76份调查问卷中，最难忘的成功事件37人写到了学业成绩；最难忘的失败事件40人提到了学业考试，真是“成也萧何败也萧何”。
探寻：你如何定义成功与失败？
学会下定义是我们对这个世界认知的开始，尽管有些稚嫩，有些偏执，但够真诚、有勇气，争夺主动权，从试着下定义开始。同学们参考了“一手资料”与马龙VS林诗栋等“二手资料”，给出了“我”关于成功与失败的定义，从而给如何面对成败拨开了迷雾。
参与讨论的同学普遍认为，成功与失败虽然受到客观因素影响，但其评价和定义却带有强烈主观色彩。杜泽烨是这样说的：一眼望不到头的失败是绝望的。但若人生中只有唾手可得的成功，也会索然无味。胡肖怡更直接认为，失败可能不是一种事实，更多是一种心态。从情绪的角度来定义，可见他们对于成功与失败的复杂情感和对它们的多元化理解。
丁百韬认为，每个人的价值尺度不同，马龙认为35岁还能站在赛程上已经是成功了；有同学认为能考进五乡中学就成功了，但也有同学认为是失败。因此每个人对成功与失败的定义也不同。黄戈楚进一步得出，失败和成功之间没有界线，它们在不同的视角下、不同的人会得出不同的结果，关键取决于你评价的角度。这种观点得到了吴恩希的呼应，她引用赫拉克利特的话，指出相反的东西结合在一起，可以构成最美的和谐，这也适用于成功与失败的关系。
缪鑫昱引用海明威的话，认为人可以被毁灭，但不可以被打败。他强调，成功就是站起来，给对手一击重拳，这体现了对追求成功过程中坚韧不拔精神的重视，正如双满贯的马龙仍日以继夜地训练。李蓓依说，失败是自我内心的不知所措，无法战胜自己的崩溃；而成功则是一次次突破自己，先被自己认可后被他人认可的喜悦。这形象地论证了“人是社会关系的总和”，追求成功在一定程度上就是在寻求自我价值感与归属感。
徐畅从时空的角度看待成功与失败，认为一件事从狭义的时空看是失败的，但从广义的时空看可能是成功的。正如马龙VS林诗栋，从比赛名次看，结果不言而喻。但从中国乒乓的未来时空看，这是一场完美的国乒新老时代交接仪式，让后辈追随前辈，最终超越前辈，成为新一代偶像。苟玉琳则总结为成功和失败更是一种过程，周而复始。这些观点体现了对成功与失败评价的相对性和灵活性。
温暖：感谢“08后”给我力量
本来这场大讨论的预设课题是，让我这40+的“80后”教师来给16+的“08后”们熬一碗暖心鸡汤，淡化一下成长中的少年在无数次与生活的交锋中，因缴械投降而留下的阴影，诸如各种考试，尤其是刚过去的第一次月考。殊不知，我却被同学们的温暖、真诚、力量治愈。
总说这一代的孩子不接地气，缺少温暖，这可能是最大的误解。我们的孩子是那么在意师长们的评价，在意我们的情绪。有人最大的失败居然是被老师误解，不但没有一丝怨言，还把责任归咎到了自身。他说他现在又开始把高中的悲欣寄托于写诗了。这温暖的力量，让我想起经历过灭顶之灾后的切尔诺贝利，那片自由疯长的生生不息大自然。有人以父母的高兴与否，为自己最大的成功与失败。懂得照顾别人的情绪，这是高级的教养。但也会心疼，人的本性就是习惯于自得其乐，自以为是，这是经过多少次的锤炼，才有这种自觉与自知。
有的同学居然把自己定义为失败者。失败与失败者是两个截然不同的概念，就像苟玉琳同学说的失败只是一个过程，按照大家的定义，都不见得是“失败”。如果失败是悲剧的话，那它就会有属于悲剧的美学意义。哈姆雷特复仇失败了，但他是个怀有美好人文主义思想的英雄。定义自己是个失败者的那位同学，一定是位热烈且笃定的美好理想主义者。
面对暂时的失败，同学们从各种角度将其重新定义，来化解失败带来的负面情绪。
其实我们有时候也可以大方承认失败。金钱、荣誉、事业，人不可能每件事都成功，我们也不可能平衡一切，所有成功的另一方面就是失去或失败。失败才是人生常态，所以成功才显得弥足珍贵。王译以其艺术生的敏锐告诉我们：失败或许是一块棱角分明的石块，让你踩上去痛苦不堪，同时也能让你站得更高。
有将近一半的学生，印象深刻的成功与失败来自学业成绩。当然一方面说明我们学生，以学业为本，一方面似乎也意味着，我们学生对于成功与失败的感受的维度单一。
我们对自己成功的想象来自社会、他人，媒体广告等外在环境与内在认知的统一。外在流转不定，世俗对成功与失败的定义具有很强的时代性，就像人们曾经追逐的那些职业，纺织女工、个体户、土木工程、体制内……专注于自己的目标，成为真正想成为的人，确定这个蓝图出于自己的手。阶段性去取得成功是有必要的，朝着自己定义的成功出发，它将成为我们救赎的胜利。