磁铁和磁力在生活中的应用十分广泛，除了孩子们在日常生活中看到的磁性文具盒、磁性黑板、冰箱贴等，还有用于医疗领域的核磁共振，用于交通领域的磁悬浮列车等。在教科版小学《科学》二年级下册“磁铁”单元中，孩子们了解了磁铁能吸引什么，磁铁怎样吸引物体等科学知识，还需要通过多个实验学习磁力在磁铁上的分布规律。怎样让小学生操作这些科学小实验从而更好地理解这些知识呢？

宁波市镇海区鲲池小学科学老师王宁连续多年任教二年级的科学课，从第一次上课他就发现这一课教材上的实验设计不便于学生操作，从而有了改进的想法。经过不断地尝试和改进，他设计制作了一款可以将磁力数字化、可视化的“神器”，他称之为“条形磁铁磁力测试器”。

□现代金报 | 甬派

记者 钟婷婷

教学发现 教材中的实验方法有不足之处

在这个单元中，教材设置了三个探究活动，包括用回形针感受磁铁不同部位的磁力大小；用磁铁的不同部位接触回形针；用铁粉盒观察磁铁的磁力分布。

但在实际教学中，王宁发现用教材所配备教具展开实验教学存在一些不足之处，“比如，用回形针感受磁铁不同部位的磁力大小，由于二年级的学生手部发育不完全，对力的感受不灵敏，无法描述磁力到底有多大。还有，将磁铁放在铁粉盒子上进行观察时，铁粉都被吸到磁铁的两端去了，这也不能表现出磁铁各个部位的磁力，而且难以重复操作。”

为了便于测出具体某一部位的磁力大小，王老师把适量铁粉装在了带盖的透明玻璃管中；为了方便衡量磁力到底有多大，他又设计了磁力计量卡，用格数来表示磁力的大小；为了让测试效果更为显著，他选择将两块条形磁铁同向平行放置并粘贴固定，以此来增强磁力；为了方便学生操作，他将磁力计量卡粘贴在可旋转支架上，学生只需要转动一次支架，就能实现一次磁力的测量。

为了更好地展现实验效果，王宁对磁铁的数量、磁铁的类型、管子的材质粗细以及铁粉的颗粒大小都进行了筛选。一次次地尝试，最终做成了如今这款磁力测试器，并普及到了二年级的各个班级的教学中，让更多学生受益。

改进教具 更严谨地呈现力的大小

在实验中，学生轻松翻转磁力测试器的面板，就可以通过铁粉管内被吸引的铁粉数量，观察到磁铁上标注的五个点位的磁力大小。比如，A、B、C、D、E五处被吸引的铁粉分别在计量卡上的6、2、0、2、6格，从而判断出磁铁两端磁力强，磁铁中间磁力弱的特点。

整堂课孩子们动手动脑、高度参与课堂，产生了丰富多彩的课堂生成。有的孩子说：“在实验中，我发现磁铁两端磁力最强，越往中间磁力最弱。”有的孩子说：“磁铁两端磁力非常强，往中间一点就会快速变弱，到正中间就非常弱了。”还有孩子感叹：“原来磁铁上的磁力是不均匀的，我知道下次要用磁铁这一头去吸引了，这让我印象深刻。”

王宁介绍道：“通过这样的教具改进，简化了实验操作，让实验结果从力的大小的主观感受，进阶为量化的格数，让学生的思维集中在数据的分析与科学推理上，从而强化科学思维的培养。科学家也是用这样严谨的科学态度对待科学问题的。我希望通过这样的探究活动引导学生优化研究方法、探索普遍规律，激发学生的创新思维和科学精神，让学生认识到科学的严谨性，而这也正是我的教学主张。”

●实验教学目标

（1）科学观念：通过小组探究活动，知道磁铁两端磁力大，中间磁力小，磁铁上磁力最强的部位叫磁极，条形磁铁有两个磁极。

（2）科学思维：通过比较与推理、分析与综合，培养学生分析实验现象，发现规律，提出假设并验证的能力。

（3）探究实践：通过比较观察到的具体现象，证实磁铁不同部位磁力大小不同。