面对班上几十名学生，老师如何做到个性化教育，把学生培养成德智体美劳全面发展的好少年，教育方法是关键。
余姚市江南新城小学有这样一个男孩子，学习不错，体育素质强，但喜欢捣乱，班主任杜英慧老师用了什么方法，帮他改变缺点获得“全优生”呢？一起来看看。
栏目主持人
现代金报|甬派
记者 万建刚
特邀班主任
余姚市江南新城小学教师
杜英慧
孩子的故事
双面的“优等生”
刚接触禾禾（化名）时，我觉得他是一个优等生，虽然平时寡言少语，但自理能力很强，体育素质好，学习成绩也很优异。但随着相处时间的增加，我发现他“另类”的一面，课间总是带头扰乱秩序，无视老师的提醒。聪明的他破坏力极强，常常弄得老师很头疼，为何行为习惯会如此怪异？
经过一段时间观察和了解，我还发现禾禾平时只跟两个同学有频繁交流。禾禾妈妈也说，平时他不太出门，或者偶尔由家长陪同下楼玩一会。得知以上信息后，我以为他是缺少玩伴，才会故意捣乱。我曾开了一次主题班会《学课间玩耍，做文明天使》，希望能缓解此类问题。但我发现，禾禾故意刷存在感和插足别人游戏现场的状态还是依旧。任课老师也表示，这孩子缺乏是非观。
我的介入
在孩子的精神空间里种下“是非”
步入三年级，禾禾变本加厉，利用美术材料制作了一个插满牙签的弹力球，下课与同学抛、扔，一不小心，令人担心的情况发生了，牙签球砸到了隔壁班一个女孩子的眼皮上。他竟轻飘飘地认为这只是好玩，并不觉得存在什么问题。
面对老师的提醒、鼓励、表扬、批评，禾禾总是置若罔闻。我的内心充满了挫败感和自我怀疑。当教育无路可走时，我深刻反思，多方学习，认识到像禾禾这样的孩子，正处于“九岁之变”期，他们迅速发育，行为习惯多变。看来，靠单方面的学校引导，力量不够，需要家校同步，正面管教。
因为禾禾，我会利用每周成长乐园后的一节课时间，面向家长开启“每周一谈”活动。我联系了几位行为习惯培养较好的家长和这方面缺乏关注的家长，包括禾禾妈妈，以“三年级以来，你发现孩子有哪些变化”为开头，现场进行育儿分享。
我的目的是引导家长构建自己的家庭精神空间，引导孩子向美向善。我注意到，课上禾禾妈妈一直在谈、在记。等大家走后，她告诉我自己确实缺少对孩子“高质量的陪伴”，教育过于简单粗暴。
在“每周一谈”开展家校共育的同时，我在班级里开展了小组互助行动，找了两个行为习惯很好的榜样对禾禾进行“正向影响”，运用同伴效应伴着他一起进步。荣誉感极强的A同学告诉禾禾拿红花秘诀，这让禾禾上课认真了许多。下课时间，B同学会邀请几位同学做禾禾的“贴身助玩”，并温馨提醒禾禾，诸如高空抛毽子、画“僵尸符”、踩同学作业本等都是不当行为，容易给同学给自己造成伤害。
在他的成长空间里种下“快乐”
互助组织对禾禾虽然起了一定的正向作用，但仅靠点对点帮扶还不够，说不准互助组织的那两个同学渐渐也会被他同化。于是，我把禾禾放到更大的集体中去，让快乐的班级生活消除禾禾的消极情绪，让集体建设带着问题学生在看似无为的状态下发展，让积极因素去占有孩子的成长空间。
我采用上次主题班会课定下的课间活动方案，以四人小组为单位，研发一种好玩又安全的课间游戏，如魔方大战、算24点、踢毽子、棋类比赛、翻花绳等。
惊喜的是，禾禾组织的“算24点”深得人心，引来很多人的加入。课间，凑在一起玩24点的孩子拓宽了禾禾的朋友圈，他不再只是那两位互助同学的“陪玩”。禾禾还主动申请在周五的“数学大讲堂”中分享自己玩24点的心得，“小先生”首场开播，让他有了“小老师”的人设。
在他的生命之地里种下“信任”
午饭后，我喜欢在操场上走两圈，此时，班级同学也散落在操场的阳光下，我总会随机叫来几个小可爱，听他们跟我分享家中生活、班级同学的事。我给这样的非正式会谈起了一个很好听的名字——“英子聊吧”。以前，这群孩子中很少看到禾禾的身影，后来他虽一起过来，但总是待在离我很远的地方，也没说上一句话，只默默跟着。
禾禾与同学相处虽融洽了不少，但一直以来他与老师仍没什么沟通。一天午饭后，我看禾禾也加入了我的“英子聊吧”，便走到他身边，邀请他一起玩算24点游戏，其他孩子也聚在一起玩得很兴奋。
这时，他说出一句：“老师，我们玩词语接龙游戏吧！”这才得知，禾禾最近在与同学玩词语接龙游戏，当遇到不合适的词语时还会提醒同学换一个，他心里有同学了。趁热打铁，我请禾禾做一个游戏大使，将班级中玩过的课间游戏收集起来，并给每个游戏写上游戏简介，便于班级推广。这对三年级的禾禾来说是一个不小的挑战，在此之前，禾禾可从来没有为班级做过收集整理工作。
起初，我有些担心他完不成。出乎意料，被委以重任的禾禾认真负责，在同学热情帮忙下，出色地完成了这一任务。
忙于参加同学们的小组活动，忙于收集同学们的游戏内容，忙于汇报他的搜集成果……当禾禾感受到组织活动、参与活动、整理活动带来的快乐和自豪时，他褪去了满身的尖刺，终于在学期末获得了“全优生”的称号。
班主任说
想要除掉旷野里的杂草，最好的办法就是在上面种上庄稼。我们不要只盯着孩子的问题，而是要想办法将他融入集体，不放大他的缺点，在他的心灵种满快乐和担当，种满幸福和成就，让杂草无处丛生，让禾禾健康成长。
班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。