从80后的青涩追梦，到90后的个性张扬，再到00后的网络原住民，直至初露锋芒的10后，不同时代的学生以各自独特的姿态绽放。

一个孩子的成长，离不开学校和家庭的培养。我们邀请了即将退休的老班主任、刚踏上讲台的新锐教师等，共同回望这四十载春秋，聆听他们眼中家校共育的温馨故事，以及教育理念的革新。

变化

80后、90后的孩子 从淳朴自然到渴望玩伴

罗孟君是慈溪市新浦镇中心小学教育集团的一名老教师，今年53岁。从教36年，也当了36年班主任，先后获得宁波市“四有”好老师、宁波市百优班主任、慈溪市名教师等荣誉。

1988年中师毕业后，她踏上了自己喜爱的教师岗位，迎接的第一批孩子就是80后。

80后的孩子是中国的“第一代独生子女”。罗孟君在农村小学教书，很多家长以务农为主，生活清苦，文化水平不高。“那时家校关系简单，彼此目标一致，就是把孩子培养成为有文化有知识的人。他们觉得知识能够改变命运，信任学校和老师，放心地把孩子交给老师，在老师的教导下，孩子肯定会有好出息。”

罗老师说，当时家长择校、择班的不多。孩子与他们的父母像庄稼地的泥土一样淳朴、自然。孩子们对学习充满了兴趣，对生活充满了向往。

当罗老师的女儿读学前班的时候，小学已经是90后的天下。

罗老师开始发现，这个时候独生子女现象比较普遍，大部分孩子“以自我为中心”，自理能力相比80后就弱了些，有了“衣来伸手，饭来张口”的苗头。“物质丰盈了，但是他们的孤独感却与日俱增，渴望找到玩伴。”罗老师说。

随着信息技术的发展，90后的孩子开始迷恋网络，在网络里找到了同伴，很多孩子还爱上了动漫。随着市场经济的发展，“家长们也从田间地头解放出来，出现了大量个体户。90后的父母望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子能出人头地，实现他们未实现的梦想。”罗老师回忆说，家长们对教育的需求也在慢慢地提高，对教育孩子也开始有了自己的观点。

00后、10后的学生 具有更广阔的视野，但常被家长过度保护

当罗孟君的第一批学生成为家长的时候，她也迎来了00后学生。00后是独生子女“2.0时代”，他们最大的特点是内心有一个“强大”的自我，遇事容易闹情绪。00后的孩子生在互联网时代，从小就接触到了各种先进的科技产品，智能手机、平板电脑等成为生活的一部分，学习之余喜欢偷偷玩手机、刷视频，也获得了大量信息。

而这些家长文化层次普遍比较高，有自己的教育思想，也普遍宠爱孩子。罗老师告诉记者：“他们经常跟我说，不希望孩子像自己读书时那么苦那么累，希望能提供一个良好的教育环境。”

近些年，10后的家长对孩子教育的重视程度、紧张程度达到了前所未有的高度。罗孟君发现，越来越多的家长进入了班级、学校家委会，配合老师开展工作，家校社共育理念得到了大力地推广。同时，对孩子教育的观念碰撞也在不断增多。这给年轻教师带来了压力和挑战。

一名刚当了3年班主任的年轻教师坦言：“我刚当班主任时，经常有家长私信我，想让我按照他们的想法去教育孩子。他们会觉得我没有经验，难以产生高度的信任。”这位老师观察到,当代的年轻家长能从网络、书籍中汲取新的育儿理念，他们倾向于用鼓励与肯定等正向积极的方式教育孩子，也更加重视孩子的心理健康，这无疑是一大进步。然而，这位教师也敏锐地指出，部分家长在实践过程中可能忽略了挫折教育，过度的保护欲无形中削弱了孩子面对挑战的能力，不利于其长远发展。这一现象也在家校合作的过程中引发了一些微妙的意见分歧。

观点

家校之间的界限逐渐模糊

现在的家长普遍接受过良好的高等教育，硕士以上的高学历家长越来越多。这类家长通常思想开放、视野开阔，对子女的教育更是非常重视，有自己的育人理念和想法。面对他们，教师又该何去何从？在采访中，多位老师表达了相同的观点：家校沟通的渠道一定要顺畅，从而建立良性的家校教育共同体。

“以前的家校关系更多的是基于传统权威与服从的模式，而现在合作共育成为主流。”宁波市爱菊艺术学校邬佳维认为，随着信息时代的到来，家长的教育观念、知识水平显著提升，家校之间的界限逐渐模糊。

邬佳维表示，90后、00后家长已经不仅仅局限在孩子的成长上，他们更加关注孩子的成才。“这种因关注而引发的监督，实际上对于学校和教师现代化的教育有着推动性意义，我们不应该以回避的消极方式来应对。教师需以更加开放、包容和创新的姿态构建新型家校合作模式。”

尊重家长意愿，保持足够自信

那么，在错综复杂的家校关系中，教师应当如何有效“维护”并“巩固”自身的威信与尊重呢？

郑方缘是宁波市江北外国语学校的年轻教师，在4年的班级管理中，她深刻领悟到：年轻的班主任与同样充满活力的家长之间，可以构建起一座基于平等与尊重的桥梁，相互学习，以诚相待。老师在和家长沟通时，要时刻保持谦和而不迁怒，中正而不偏执，理解而不拆台。既要尊重包容家长，也要守住自己的身份底线，用自己的专业水平和个人魅力征服家长们。

在鄞州区惠风书院教师王梦茵看来，教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。但是，正所谓“术业有专攻”，教师的专业素养就是最好的傍身法宝。平时工作中，她会主动出击，多与家长沟通联系，用真诚和尽心尽责来打动家长。同时，不强求家长听取教师的建议，不迁就家长的不合理要求。“只要我们心中有尺度，手中有方法，沟通有渠道，在互补互助中，就能成为一名深受信任的教师！”王梦茵说。

“时代在进步，家长和学校、老师的关系也应同步发展，这是一个必然的过程。”宁波市第十五中学党委书记吴巧玲认为，要做好这一点，首先要明确彼此的职责与边界，建立平等与尊重的沟通基础，这样才能促进家校共育。

“教育是学校、家庭和社会三方共同的责任，教育的前提是教师和家长坚持共同的育人目标，在求同存异中达成相互信任的教学方式。只有家校共同努力、齐心协力，才能为孩子将来的飞翔丰满羽翼。”吴巧玲说。

记者 钟婷婷 文 受访者供图