陆晓莉 周奕

当前，人工智能正以前所未有的深度和广度，重塑知识生产、传播与接受的底层逻辑。习近平总书记强调，“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才”。这一重要论述深刻揭示了技术变革与铸魂育人使命之间的内在联系。“十五五”规划纲要将“促进人工智能助力教育模式变革”作为“深入实施教育数字化战略”的重要部署，进一步明确了数智赋能思政教育的方向路径与政策保障。在宁波加快教育强市建设、纵深推进“大思政课”综合改革的进程中，推动思政教育从传统的“经验范式”向“数智范式”跃迁，既是技术手段的迭代升级，更是育人逻辑的系统重构。基于此，宁波积极探索智能向善的育人图景，开启了以数智之力精准供给认知需求、以沉浸场景深度激活价值认同、以动态评价全程守望育人成长的实践路径。

以“数”明道，破解供需错位

马克思主义唯物史观强调，人是具体的、现实的，而非抽象的存在。长期以来，思政教育坚守价值引领之“道”，也面临同质化供给与多元化需求之间的结构性矛盾。数智技术的介入，为破解这一“供需错位”提供了方法论支持。通过对学习行为、社交表达、实践轨迹等多维数据的整合分析，教育者可以更真切洞悉学情，将抽象的“学生群体”还原为具体的“鲜活个体”。这种由“面”及“点”的认识论深化，有助于逐步突破传统模式下供给相对单一的局限，提升育人的针对性和实效性。在这一过程中，以数据背后的真实诉求为基础，以数辅教、以“道”润心，校准思政课程的需求靶心，实现道器相融的育人新境界。如宁波大学搭建的“宁大潮音”数智思政平台，依托校园数据中台，生成动态演化的学生数字画像，辅助教师在教学中有针对性地开展分层引导，回应不同学生的学习特点和认知需求。又如宁波职业技术大学等高校依托智慧学工系统，以学生数字画像为支撑，融合综合评价、安全预警与成长指导，探索大数据对精准育人的全过程赋能。这些探索并未止步于技术层面，而是服从于育人本质，锚定育人目标，以更契合学生认知特点的方式提升思政教育的有效抵达率，确保“立德树人”在数智赋能中始终居于核心地位。

借“场”载道，深化价值认同

思政课的本质是“讲道理”，而道理的内化必须经过感性体验的中介转化。马克思主义认识论指出，理性认识依赖于感性认识，缺乏“亲历感”的知识灌输，很难让学生入脑入心。技术赋能的虚实“场”域，为补齐这一短板提供新的可能：它将抽象的“道理”外化为可感的“情境”，引导学生在身临其境的交互体验中积累感性认识，创造从“知其然”走向“知其所以然”的认知条件。然而，情境体验不等于价值认同，“场”的建设不能替代“道”的阐释。这正是以技术之“器”承载信仰之“道”的过程，通过感性体悟与理性认知的辩证统一，有效深化学生的价值认同。如浙大宁波理工学院研发的“甬红智脑”与“宁理红”系统，通过对四明山革命根据地、张人亚党章学堂等本土红色资源的数字化重构，创造了一种虚实融合的具身化学习场域。又如宁波卫生职业技术学院组织学生实践队深入井冈山，通过数字化采集、VR复刻等手段，将红色遗址转化为可交互的数字资源，拓展了红色文化育人的空间。这使学生不再只是历史的旁观者，而是以“亲历者”身份在虚拟长征路、红色沙盘推演中感知和体悟。这种从“离身认知”向“具身认知”的转变，有助于搭建由“知晓道理”通向“认同道理”的桥梁。当然，必须清醒认识到，感性体验只是桥梁，理论认同才是归宿。为此，沉浸式的场景体验必须与深刻的学理阐释相结合，坚持“内容为王、技术为用”，让情感体验最终沉淀为理性信仰。

循“证”问道，完善动态评价

思政教育的根本任务是立德树人，其成效具有隐蔽性、滞后性与整体性，难以被一次性、终结性的量化指标完全捕获。传统以分数为核心的终结性评价，容易把复杂的价值塑造简化为可量化的指标，从而遮蔽育人过程的丰富性。人工智能赋能下的动态评价，核心是从“结果导向”转向“过程导向”。借助自然语言处理与情感计算技术，可以对课堂讨论、社会实践报告、网络言行等进行伴随式采集与研判，捕捉学生价值取向的细微波动，为教学调整提供循证依据。如浙江万里学院以“生活思政学分”制度和PU平台为支撑，尝试将过程性评价理念融入思政育人实践，在记录、认证、反馈与应用等环节形成一种闭环。又如宁波城市职业技术学院的“院长有约”育人平台，将智能信箱与成长数据库作为辅助工具，探索覆盖学生成长全周期的育人信息支撑体系，在关键时刻为学生提供差异化帮扶。宁波高校正在探索的这种动态监测模型，其价值不在于以数据量化学生的精神面貌，而在于通过及时反馈，帮助教育者优化供给、调整策略。这要求教育者保持一种清醒和谦逊：算法可以描述行为的表象，却无法穷尽精神的深邃；评价永远是手段，促进人的全面发展才是终极目的。

人工智能之于思政教育，终究是“器”，立德树人才是“道”。数据画像解决的是精准供给问题，体现的是具体问题具体分析的方法论自觉；沉浸场景解决的是情感认同问题，遵循的是感性认识与理性认识辩证统一的认知规律；动态评价解决的是过程优化问题，彰显的是发展性评价与育人初心相统一的价值立场。三者环环相扣，共同勾勒出数智赋能思政育人实践的逻辑框架。如此，在“道”的统领下善用“器”，在“器”的辅助下彰显“道”，有助于优化思政教育体系，让广大青年在理论上更加坚信、政治上更加坚定、行动上更加自觉。

（作者单位：宁波卫生职业技术学院、宁波大学）