“小心！羊驼要吐口水啦！”“你看小香猪的尾巴一直在摇，它是不是很开心？”午后的宁波市海曙外国语学校操场，总能传出叽叽喳喳的欢笑声。围栏里，羊驼悠闲地啃食青草，矮马踏着小碎步与人互动，孩子们开心地围观。
“宠物伴学”是许多孩子的心愿。事实上，宁波已有不少学校引入萌宠，为校园增添了一抹别样的色彩。那些毛茸茸的“特殊同学”，正为师生们带来一堂堂生动、快乐又治愈的成长课。
记者 沈莉萍
A
与小动物们一起成长
余姚市三七市镇胜利小学的小动物，它们是师生们看着长大的“家人”：十几只可爱的小黄鸭，在鸭妈妈的呵护下慢慢长大，是校园里最受欢迎的“明星”。
这些小黄鸭的出生，源于学校开设的行走的校园生命科学课。今年年初，学校成立柯尔鸭养殖项目组，学生们从选蛋、孵化开始，全程参与鸭的养殖过程。
养殖实践不仅让学生学会了照顾生命，更成了跨学科学习的“活教材”。劳动课上，孩子们配制饲料、打扫圈舍，在劳作中懂得了责任与付出；语文课上，老师引导他们写下观察日记，“小黄鸭的脚像枫叶一样”“它喝水时会仰起脖子，特别可爱”，这些充满童趣的文字，让写作变得生动起来；科学课上，大家观察鸭的生长周期，了解动物的生理结构，课本知识瞬间变得鲜活起来。
最让人惊喜的是，小动物还成了“心理辅导小助手”。二年级转校生小兰（化名）刚来时总是独来独往，难以融入团体。加入养殖项目组后，她迷上了照料小黄鸭，给它们喂食、换水，还会轻声和它们“聊天”。渐渐地，小兰开始和同学分享养殖心得，脸上也露出了笑容。“是这些可爱的小生命帮孩子打开了心扉。”小兰的妈妈感慨。
在宁波至诚学校，柯尔鸭家族已经成为校园里的“老住户”。从2020年第一对柯尔鸭入校，到2023年鸭妈妈成功孵化8只鸭宝宝，孩子们见证了这些小生命的成长：找来纸箱和稻草给它们搭建新窝，还特意记录它们的生活习性。“鸭妈妈孵蛋时，藏在隐蔽的角落里一动不动。”“鸭宝宝睡觉时，会依偎在妈妈肚子下面，鸭妈妈一直站着防止压到它们。”这些温暖的细节，让小朋友们理解：“原来动物和人类一样，都有着深沉的感情。”
B
“动物守护团”传递生命意义
“在学校开个动物园，是我和孩子们共同的梦想。”海曙外国语学校的高校长，把这个梦想变成了现实——年初，学校建起了一个动物园，这也是宁波野生动物园首次与中小学校开展长期合作。
梦想的萌芽，始于一次研学活动。2024年下半年，学校组织学生参观宁波野生动物园，孩子们恋恋不舍的模样，让高校长若有所思：“城市里的孩子接触自然和动物的机会太少，要是能把小动物请进校园该多好。”经过两次愉快的洽谈，双方达成了合作协议：动物园提供动物、设备和人员支持，学校负责场地和日常照料，共同打造这个特殊的教育平台。
为安全起见，首批入驻的都是性格温顺的“乖乖牌”——羊驼、矮马、小香猪、兔子。考虑到成本和灵活性，矮马、羊驼等价值较高的动物采用“以租代买”模式，“这样我们可以定期更换动物种类，比如学生想养鹿，下次就能安排上。”高校长说。
为了照顾好这些“新朋友”，学校面向初中学段招募志愿者，最终组建了50人的“动物守护团”。804班的戴同学是羊驼专属护理员，放学时，他拿着扫帚打扫羊驼的“小屋”，给它添食换水。“学习累的时候来这儿待一会，很减压。”他说自己从小就喜欢小动物，现在能在学校实现“撸宠自由”，别提多开心了。
除了入驻的萌宠，学校对“原生居民”也格外温柔。在镇海中学，一群流浪猫被师生们细心呵护着，这一切源于一个叫“燃灯护猫社”的社团。“‘燃灯’就是要给这些小生命点起一盏暖灯。”社长周婉若说，这个由50余名学生组成的社团，已经坚持了多年。
“动物会经历生老病死，孩子们在呵护的过程中学会担当，在面对失去时学会告别，这种能力会让他们受益一生。”海曙外国语学校副校长王辉的话道出了教育者的初心：校园里的萌宠就像“活教材”，让学生懂得了尊重生命、热爱生活。
C
“对话”萌宠是减压良方
不仅中小学热衷萌宠教育，宁波的高校也把小动物变成了师生的心灵伙伴。
宁波大学的草坪上，一场特殊的萌友会让师生们排起了长队——柯尔鸭摇着小胖身子踱步，水豚还没有睡醒，羊驼则顶着“潮发”与人互动，这是宁大“5·25”心理健康宣传月的特色活动。萌宠互动凭借超高人气成为“爆款”。很多同学拍完视频发朋友圈，说这是最治愈的“520礼物”。
活动现场，师生们不仅能抚摸萌宠，还能领取饲料投喂。“平时泡在实验室里，情绪是比较紧绷的，看到这些小动物，我瞬间被萌化了，人也放松了。”李同学看着羊驼吃草的模样，忍不住笑出了声。宁波大学心理健康指导中心的朱老师解释：“与动物互动能促进多巴胺、催产素分泌，从而产生自愈力，并给人带来幸福感和满足感。”
宁波诺丁汉大学把期末前一周设为“减压周”。考试季，校园里也会出现萌宠的身影。蜥蜴、龙猫、刺猬、水貂……这些平日里难得一见的小动物，被“请”到草坪上与师生互动。
学校推出的瑜伽、冥想、百人拥抱等近30项关怀举措中，“迷你动物园”同样深受欢迎。“每个人都有压力，和小动物相处的几分钟，能让大家暂时放下焦虑，找回轻松的状态。”同学们表示。
放眼国内外，萌宠进校园并不鲜见。美国加州多所学校推行农场到校园项目，不仅引入家畜，还配套开设生命科学、环境科学课程，让动物互动与学科学习深度融合；北京、上海、杭州等地的学校，有的与动物园建立合作，有的打造校园生态农场，借助软萌的动物开展以爱启智的生命教育。
2021年，教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》，要求中小学开展主题生命教育与学科生命教育。日前，教育部又出台《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确提出“有效缓解学生考试升学焦虑”“优化校园心理支持环境”等要求，为孩子们的身心健康成长筑牢保障。
萌宠进校园热潮的背后，就藏着教育者的巧思：不仅为校园增添乐趣，孩子们也在与萌宠相伴、悉心照料的过程中学会尊重生命、调节情绪，萌宠已化身为生命教育与心理健康教育、劳动教育的活载体。
评 说
萌宠入校：
从“情感客体”到“生命导师”的教育跃迁
校园内萌宠的身影日渐增多，这一现象绝非简单的潮流模仿，折射出的是学校教育理念从“知识本位”向“全人培养”的深刻转型，其价值远超表象的温馨与趣味，蕴含着培育健全人格的深层逻辑。
心理学视角下，校园动物是学生重要的“情感客体”与发展媒介。
根据鲍尔比的依恋理论，安全依恋关系是人格健康发展的基石。对于部分情感表达受限或社交焦虑的学生，与温和动物的互动提供了一个低压力、高接纳的情感联结通道。动物无条件的关注与反馈，能有效缓解孤独感，成为情感支持的非评判性来源。发展心理学研究亦表明，照顾生命体有助于儿童“心理理论”能力的发展——即理解自我与他人（此处延伸至他者生命）内心状态的能力，这是共情与社会认知发展的基础。在触摸兔子绒毛、观察乌龟觅食的体验中，学生跳出人类中心视角，感知生命的多样性，读懂小生命的需求。
教育学层面，此实践是“体验式学习”与“生命教育”的生动载体。它打破了学科壁垒，将知识赋予情感温度与实践情境。更重要的是，它构成了一种深刻的生命教育：在与动物的朝夕相处中，生老病死的自然规律、生命的脆弱性与关怀的必要性得以直观展现。学生见证生命绽放，也直面疾病与逝去，这种经历是对生命完整性认知的无声启蒙，培养的是对生命的敬畏与担当，其影响远胜于说教。
校园萌宠，它们以最质朴的方式，帮助学生培养起情感能力、社会责任与生命智慧。当教育不仅关注“何以为生”，更思索“为何而生”时，这些毛茸茸的生灵便成了连接认知与情感、自我与世界的重要桥梁，其价值正在于此。
不过，要使效益最大化，需进行专业设计而非放任自流。应有明确的教育目标整合、动物福利的严格保障、卫生安全的风险管理，并配备教师引导反思，将感性体验升华为理性认知与稳定品格。
（中国教科院首届访问学者、宁波市第一批国家二级心理咨询师、宁波市教科所教授 徐晓虹）