见习记者 郑乃婷

糜倩雯 毛豪力

记者 袁伟鑫

今年4月2日是第十七个“世界孤独症关注日”，记者通过走访奉化区培智学校，采访教师、家长，感受“星宝”们的努力。

给“星宝”温暖港湾

2010年9月创建的奉化区培智学校是专门招收智力障碍儿童少年接受义务教育的十五年一贯制特殊教育学校。学校目前共设8个班级，小学段5班、初中1班、职高1班，还有1个卫星班设在其他公办学校。学校共有80名学生，以中度、重度智力障碍、精神障碍和多重障碍学生为主。学校在“用爱教，用心育，让每一颗星星都闪亮”的办学理念下稳步发展，是浙江省第二批特殊教育标准化学校。在学校的关心爱护下，这里已成为智残儿童、孤独症儿童等特殊群体学习生活技能，努力融入社会的心灵港湾。

4月1日上午，在培智学校操场上，60余名学生在教师的带领下排队站立，参加每周一的升旗仪式。这里的学生中，有三分之一是孤独症儿童。“我们学校师生配比是1:3，每个孩子状态和能力都是不同的，我们更需要个体化去教育。”该校校长陈春玉向记者介绍，对于孤独症儿童，学校更注重培养他们的自理能力、生活技能，让孩子逐步从家庭到学校再到社会。

走进一间教室，记者看到六七名孩子正在学习晾晒衣服的技能，“抖一抖、捋一捋、撑一撑”，经过教师的耐心指导和反复多次的梳理回顾，学生们在口诀引导下认真模仿、拆分合并一个个动作步骤，同龄孩子看来非常简单的一件事，对这里的学生来说却十分不容易，他们往往需要长期重复练习和巩固，才能够逐步独立掌握生活中的基本技能。

开火、倒油、放番茄、翻炒……在学校的烹饪课上，教师耐心地教授学生如何炒菜。为了培养“星宝”们的自理能力，学校配套打造了一居室的标准房间，来培养他们的自理能力。

陈春玉告诉记者，每个孩子都是特别的，也是特殊的，更是独一无二的，学校利用个训课一对一教学，来促进孤独症儿童掌握基本生活技能，并与学校附近的三江超市建立紧密合作关系，引导孩子参与探索活动。职高毕业生也能通过自身努力进入福利企业的工疗车间，提升生活质量，减轻家庭负担。有的孩子因为症状较重等原因，不适合在校就学，学校便于2011年成立了“小桔灯”爱心送教团，提供上门送教服务，以康复训练和生活自理技能为主，指导家长掌握康复训练技能。

为“星宝”点亮星光

“我自己能送报纸，我是送报小能手。”这句日常生活里的对话，便是孤独症儿童阳阳（化名）在学校学习后的最明显变化。“自从能用语言表达自己的需求后，阳阳再也不乱摔东西了。阳阳比之前好了很多，还能与身边的人进行基本交流。”阳阳妈妈开心地说。

阳阳妈妈说，刚确诊的时候，阳阳只会偶尔自言自语的喊爸爸妈妈，和其他人没有任何交流与互动，就是自顾自地做自己的事情。有一次阳阳想吃蛋炒饭，但他表达不出来，急得抓耳挠腮，一个劲地哭喊，发脾气。一周后，阳阳用卡片指出蛋炒饭的图片，妈妈才明白他是要吃蛋炒饭，因为无法理解阳阳的意图，妈妈心疼得直掉眼泪。如何与孩子交流成了摆在家长和“星宝”面前最大的难题。

后来，阳阳进入培智学校学习，在教师的关心下，他慢慢习惯了在学校的生活，会对周围的人笑，对于家长和教师的互动，他开始发出“咿咿呀呀”的声音试着回应。经过长期的日常生活的引导，阳阳现在发脾气越来越少，能够较好地融入集体环境。

让“星宝”融入社会

近年来，孤独症的患病比例在逐年增加，虽然政府部门对于普及孤独症的相关知识和帮扶孤独者患者及其家庭的努力在持续进行，但社会对于孤独症还存在很多误区。区妇幼保健院托幼综合服务中心副主任宋米波表示，孤独症的病因尚不明确，可能由遗传、环境等多种因素综合作用于中枢神经系统，从而导致患病。宋米波说，目前主要依靠康复训练和特殊教育手段，6岁以前对孤独症患者进行干预，效果会更明显。在早期干预治疗后，经过一定的训练，他们能够理解表达情绪、听从指令、具备基础沟通能力后，是可以正常进入普通学校或随班就读。

记者了解到，区残联对于孤独症儿童，也有康复训练补助的支持，今年累计已有76名患者申请相关补助。

“未来特殊教育将顺应时代发展，为智力障碍、精神障碍、多重障碍等障碍类型的学生，提供多样性、灵活性、专业性的教育方式，帮助他们学会生存、生活，更好地融入社会。”陈春玉满怀憧憬地说道，在社会、学校、家长的共同努力下，会有越来越多的“星星的孩子”通过融合教育回归正常的生活中。